6.1 价值与价值观 教学设计（表格式）-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

《价值与价值观》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 高中 课程名称 价值与价值观 授课时长 45分钟 二、教材分析 教学理念 以学生认知发展为核心，强调知识的主动建构与意义生成。通过“无人岛探索”的模拟情境，引导学生在问题探究、合作互动中，主动加工、内化价值与价值观的相关知识，形成对人生价值、价值观导向作用及社会主义核心价值观的系统性认知，注重知识的逻辑推导与学生认知结构的完善。 教材分析 1.地位：本课是高中思想政治必修四《哲学与文化》唯物史观模块的重要内容，承接上一课内容，为后续“价值的创造与实现”教学奠定理论基础，是连接哲学理论与现实生活、引导学生树立正确价值观的关键环节。 2.内容：教材围绕“价值与价值观”展开，核心包括哲学上价值的含义、人的价值的双重性与评价标准、价值观的导向作用、社会主义核心价值观的内容与践行路径，逻辑上遵循“是什么（价值、价值观）—为什么（导向作用）—怎么做（践行核心价值观）”的认知脉络。 3.作用：通过本课学习，帮助学生突破抽象哲学概念的理解障碍，将哲学原理与人生选择、社会发展相结合，培养学生的辩证思维能力和价值判断能力，引导学生树立符合社会发展要求的价值观，增强对社会主义核心价值观的认同与践行自觉。 学情分析 1.已有点：高中学生具备一定的抽象思维能力和生活体验，通过新闻、影视等渠道接触过“价值”“价值观”相关词汇，对“个人与社会的关系”“人生选择”等话题有初步思考，且熟悉小组合作、情境探究等学习方式，能够参与议题讨论与实践活动。 2.障碍点：对哲学意义上“价值”的本质（客体对主体的积极意义）理解容易停留在表面，易将“人的价值”等同于“自我满足”；对价值观的导向作用缺乏具象化认知，难以将抽象的社会主义核心价值观与自身生活实践结合；在复杂情境中难以准确运用价值评价标准分析问题。 教学目标 通过“无人岛生存工具选择”“团队角色分工”等议学活动，掌握哲学上价值的含义、人的价值的双重性及评价标准，培养科学精神素养，学会用辩证思维分析价值问题。 通过“无人岛规则制定”“危机应对决策”等议学活动，理解价值观的导向作用，明确价值观对认识世界、改造世界和人生选择的影响，提升公共参与素养，增强主动参与集体决策的意识。 通过“无人岛文明共建”“回归社会践行承诺”等议学活动，识记社会主义核心价值观的基本内容，理解其时代意义与践行要求，培育政治认同素养，树立自觉践行社会主义核心价值观的信念。 教学重难点与突破方法 重点 人的价值的双重性与评价标准、价值观的导向作用、社会主义核心价值观的基本内容与践行路径 难点 价值观的导向作用 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 【教师提问】： 同学们，假如我们即将开启一场为期7天的无人岛探索之旅，出发前只能携带3件工具，你会选择什么？请说明理由。 【教师过渡】： 不同的同学选择了不同的工具，背后是对“工具对探索活动是否有用”的判断。这种“有用性”其实就蕴含着哲学上“价值”的核心内涵。今天，我们就将以“无人岛探索”为主题，在这场充满未知的旅程中，一起探寻价值与价值观的奥秘。 【设计意图】： 通过生活化的情境提问，激发学生的学习兴趣，让学生在直观选择中初步感知“价值”的通俗含义，为后续哲学概念的抽象概括奠定基础，实现从生活经验到理论知识的过渡。 二、总议题：在无人岛探索中，如何实现个人与集体的共同生存与发展？ 三、子议题一：无人岛生存，“有用”的标准是什么？———探寻价值的本质与人生价值 【教学情境】： 抵达无人岛后，团队发现岛上资源有限，携带的工具需要合理分配，同时每个人都要为团队生存贡献力量 ... ...