6.2 价值判断与价值选择 教学设计（表格式）-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

《价值判断与价值选择》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 高中 课程名称 价值判断与价值选择 授课时长 45分钟 二、教材分析 教学理念 以学生认知发展为核心，强调知识的主动建构与意义生成。通过真实情境创设、议题链驱动，引导学生运用已有认知结构分析价值判断与价值选择的相关问题，在议学探究中实现知识内化、能力提升与素养培育，注重知识的逻辑性、生成性与应用性。 教材分析 本课是高中思想政治必修四《哲学与文化》第六课“实现人生的价值”第二框，承接第一框“价值与价值观”的理论基础，是价值观部分的核心内容，为后续“价值的创造与实现”的学习奠定方法论基础，在整个哲学模块中起到承上启下的作用，是引导学生树立正确价值观的关键章节。 学情分析 1.已有点：高中学生具备一定的生活阅历和认知能力，通过必修一、必修二的学习，对我国的历史发展、社会制度、人民利益等有初步了解；在必修四前面的学习中，掌握了社会存在与社会意识的辩证关系、价值观的导向作用等知识，为理解价值判断与价值选择的产生和特点提供了理论铺垫；同时，学生具备基本的小组合作探究能力和表达能力。 2.障碍点：价值判断与价值选择的概念较为抽象，学生容易将其与事实判断混淆；对其社会历史性、阶级性等特点的理解需要结合具体历史背景，学生缺乏足够的历史语境感知；在复杂情境中运用正确标准作出价值判断和选择的实践能力不足，难以将理论知识与现实生活有效结合，且对“最广大人民的立场”的内涵理解可能较为肤浅。 教学目标 通过分析甘祖昌将军“解甲归田”的决策情境，掌握价值判断与价值选择的含义、产生及二者关系，培养逻辑思维素养和科学精神。 通过探究甘祖昌将军不同历史时期的价值选择，理解价值判断与价值选择的社会历史性、阶级性和主体差异性特点，提升辩证分析问题的能力，增强历史解释素养。 通过研读甘祖昌将军扎根农村、服务人民的事迹，明确正确价值判断与选择的标准（遵循社会发展客观规律、站在最广大人民立场上），培育为人民服务的意识和责任担当，塑造正确的价值观和政治认同素养。 教学重难点与突破方法 重点 价值判断与价值选择的含义、特点及评价标准。 难点 价值判断与价值选择的含义、特点及评价标准。 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法、角色扮演法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 播放纪录片《甘祖昌：将军农民的赤子情怀》片段 【教师提问】： 战功赫赫的开国将军甘祖昌，为何在新中国成立后选择解甲归田，回到农村当一名农民？这一选择背后蕴含着怎样的思考 【教师过渡】： 甘祖昌将军的选择看似“不合常理”，却承载着深沉的家国情怀和坚定的价值追求。今天，我们就以“开国将军甘祖昌的一生”为线索，探究价值判断与价值选择的奥秘。 【设计意图】： 通过真实、权威的纪录片片段创设情境，激发学生的好奇心和探究欲，自然引出本课主题，为“一案到底”的议题式教学奠定基础。 二、总议题：开国将军甘祖昌的价值追求与人生选择———探析价值判断与价值选择的真谛 三、子议题一：初心之选———价值判断与价值选择是什么？ 【教学情境】： 1955年，甘祖昌被授予少将军衔。但在革命战争年代，他多次负伤，身体状况极差。1957年，他主动向组织申请：‘我身体不好，不能再为国家做更多具体的工作，请求组织批准我回乡务农，为建设家乡出一份力。’组织多次挽留，他却坚持己见，最终带着家人回到了江西莲花县沿背村。 ———《甘祖昌传》 【议学活动】： 1.小组讨论：甘祖昌将军申请回乡务农的决策，是先有“认为回乡能为家乡建设出力”的想法，还是先有“决定回乡”的行动？这一过程体现了什么逻辑关系？ 2.概念辨析：请结合上述情境，尝试给“价值判断”和“ ... ...