7.1 文化的内涵与功能 教学设计（表格式）-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

《文化的内涵与功能》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 高中 课程名称 文化的内涵与功能 授课时长 45分钟 二、教材分析 教学理念 以学生认知发展为核心，通过真实情境创设、议题探究等活动，引导学生主动建构文化内涵与功能的知识体系，注重知识的生成过程与认知结构的完善，培养学生分析和解决文化相关问题的能力。 教材分析 地位与作用:《文化的内涵与功能》是高中思想政治必修4《哲学与文化》第三单元第七课第一框的内容。本框作为文化理论的基础部分，为后续学习文化传承与创新等内容奠定基础。它帮助学生构建对文化基本概念和作用的认识，对于学生树立正确的文化观，理解文化在社会生活中的重要地位具有重要意义。 内容结构分析:本框主要包含两目。第一目“文化的内涵”，介绍文化的定义，区分文化与文明，阐述文化的类型，引导学生明确文化的内涵与外延。第二目“文化的功能”，从社会和个人两个层面阐述文化的功能，强调文化在综合国力竟争中的重要地位，让学生全面理解文化的作用。 学情分析 1.已有点：高中学生通过历史课、语文课本及生活体验，对山西古建（如平遥古城、应县木塔）有初步认知，了解部分古建的历史背景；具备一定的小组合作探究能力和逻辑分析能力，能够结合具体情境思考简单的文化现象。 2.障碍点：对“文化”的科学内涵（广义与狭义区分）理解易模糊；难以准确把握文化与经济、政治的辩证关系；对文化功能的理解多停留在表面，缺乏从社会、民族、个人多维度的深层分析；将文化与文明概念混淆。 教学目标 通过分析山西古建的历史渊源与物质载体特征，掌握文化的广义与狭义含义、文化载体的形式，培养政治认同（认同中华优秀传统文化的价值）和科学精神（准确区分文化相关概念）。 通过探究山西古建保护与发展中的经济、政治因素，理解文化与经济、政治的辩证关系及文化的相对独立性，提升科学精神（辩证分析文化与社会的关系）和公共参与（思考文化保护的途径）。 通过梳理山西古建对当代社会、民族及个人的影响，掌握文化的四大社会功能、对民族和个人的作用，强化政治认同（铸牢中华民族共同体意识）和人文底蕴（感悟优秀传统文化的精神力量）。 教学重难点与突破方法 重点 1.文化的内涵；2.文化与经济、政治的辩证关系；3.文化的功能。 难点 文化的功能 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 【教师提问】： 同学们，你们见过“空中楼阁”式的木塔吗？知道我国现存最古老、最高大的纯木结构楼阁式塔在哪里吗？它承载着怎样的历史记忆与精神内涵？ 【教师过渡】： 这座塔就是位于山西朔州的应县木塔，建于辽清宁二年（公元1056年），历经千年风雨、多次地震仍屹立不倒。除了应县木塔，山西还有平遥古城、五台山佛光寺等众多古建，它们被称为“活的古建筑博物馆”（来源：山西省文物局官网《山西古建筑保护现状与发展报告》）。今天，我们就以山西古建为线索，探究文化的内涵与功能。 【设计意图】： 以山西古建中的标志性建筑设问，激发学生兴趣；引用权威部门来源，确保情境真实性；自然引出总情境，为“一案到底”的议题探究铺垫。 二、总议题：山西古建背后的文化密码———解码文化的内涵与功能 三、子议题一：千年古建何以成为“文化符号”？———探究文化的内涵与相关关系 【教学情境】： 展示三组材料： ①山西古建分布图（来源：山西省文旅厅官方公众号2024年发布《山西古建旅游地图》），包含平遥古城的城墙、街巷、票号，应县木塔的斗拱结构、佛像雕塑； ②史料记载：“辽代统治者推崇佛教，应县木塔为佛塔，其建造耗费大量人力物力，背后是当时辽国的政治需求与经济实力支撑”（来源：《中国古代建筑史》（梁思成著）） ... ...