7.2 正确认识中华传统文化 教学设计（表格式）-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

《正确认识中华传统文化》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 高中 课程名称 正确认识中华传统文化 授课时长 45分钟 二、教材分析 教学理念 以学生认知发展为核心，通过真实情境创设、议题驱动探究，引导学生主动建构中华传统文化的相关知识体系，在分析、比较、归纳中深化对文化本质、价值及传承态度的认知，实现知识、能力与素养的协同发展。 教材分析 1地位与作用:本框内容是必修四教材的重要组成部分，承接前面关于文化内酒与功能的探讨，进一步聚集中华传统文化这一重要领域，引导学生正确认识和弘扬中华传统文化，对于培养学生的文化自信和民族自豪感具有关键作用为后续学习文化建设等内容奠定基础。 2.内容结构分析:第二框主要探讨如何正确看待中华传统文化，剖析其特点、价值以及正确态度。 学情分析 1.已有点：高中学生通过日常生活体验（如春节、中秋等传统节日）、历史课学习、媒体宣传等，对中华传统文化有初步感知，了解春节等传统节日的基本习俗，具备一定的小组合作探究能力和逻辑分析能力，能够对熟悉的文化现象发表初步见解。 2.障碍点：对中华传统文化的核心思想理念、人文精神等深层内涵理解不透彻；容易陷入“全盘继承”或“全盘否定”的认知误区，难以准确把握对待传统文化的正确态度；对传统文化的当代价值缺乏系统思考，无法将传统习俗与时代发展有效关联。 教学目标 通过参与“春节习俗的古今变迁”议学活动，掌握中华文化的形成发展路径、中华优秀传统文化的主要内容和特点，培养政治认同素养，增强对中华文化的自豪感。 通过开展“春节习俗的取舍之争”探究活动，理解对待中华传统文化“取其精华、去其糟粕”“推陈出新、革故鼎新”的正确态度，提升科学精神素养，学会用辩证思维分析文化现象。 通过完成“春节文化的当代赋能”实践活动，明确中华优秀传统文化的当代价值，培养公共参与素养，能够在生活中主动传承和创新优秀传统文化，助力文化自信建设。 教学重难点与突破方法 重点 中华优秀传统文化的主要内容、特点及对待传统文化的正确态度 难点 对待传统文化的正确态度 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 【教师提问】： 同学们，刚刚过去的春节，大家都参与了哪些习俗活动？（贴春联、吃年夜饭、守岁、拜年、抢红包等）这些习俗背后藏着怎样的文化密码？随着时代发展，春节又有了哪些新变化？ 【教师过渡】： 春节作为中华民族最重要的传统节日，承载着数千年的文化积淀，是中华传统文化的生动载体。今天，我们就以“春节”为线索，一起探究如何正确认识中华传统文化。 【设计意图】： 从学生熟悉的春节体验切入，激发学生学习兴趣，建立课堂与生活的联系，自然引出本课总议题。 二、总议题：从春节文化看中华传统文化的传承与创新 三、子议题一：春节里的文化根脉———中华文化是如何形成与发展的？ 【教学情境】： ①《尚书》《诗经》中关于岁首祭祀、辞旧迎新的记载（来源：中华书局出版的《中国古代文化常识》）； ②不同民族的春节习俗：蒙古族的“白节”、壮族的“年三十”、藏族的“藏历新年”（来源：国家民委官网“各民族传统节日介绍”）； ③“春节国际化”案例：纽约帝国大厦点亮中国红、巴黎举办春节巡游（来源：中国新闻网2024年春节报道）。 【议学活动】： 小组合作探究，结合材料思考：①春节习俗的形成与中华民族的生产生活、民族交往有何关系？②从春节的国内传承与国际传播，能看出中华文化的发展路径有哪些？ 【教师活动】： 引导学生梳理材料信息，补充中华文化多元一体格局的相关背景，点拨中华文化发展的内部与外部动力。 【学生活动】： 小组讨论、代表发言，分享探究成果，相互补充完善。 【议学 ... ...