8.1 坚守公平 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

《8.1 坚守公平》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：统编版八年级上册 一、四维核心素养 政治认同：认同我国维护公平的制度安排，增强对中国特色社会主义公平理念的信心，树立正确的国家公平观。道德修养：培养公平待人、处事公道的品质，尊重他人合法权益，摒弃偏见与自私。法治观念：明确法律对公平的保障作用，增强依法维护公平的意识，学会以法治思维践行公平。健全人格：养成公正理性的特质，形成健康社会心态，树立坚守公平的责任意识，提升思辨与实践能力。 二、重难点 重点：理解公平的内涵，明确权利公平、机会公平、规则公平的具体体现，掌握个人维护公平、制度保障公平的具体要求。难点：区分公平与绝对平均的差异，理解公平的相对性；在复杂情境中准确判断公平与否，在个人利益与公平原则冲突时，坚守公平立场，学会用合理合法方式维护公平。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引发思考 教师：同学们，咱们先来开展一个小讨论———假如班级要分配一批免费的课外读物，目前有三种分配方案，大家认真思考后，说说哪种方案更公平，为什么。第一种，全部给成绩排名前10的同学；第二种，随机扔给大家，谁抢到算谁的；第三种，制定明确规则，结合平时阅读表现、家庭阅读条件，兼顾每一位同学，优先保障家庭困难、热爱阅读但无读物的同学。请大家自由发言，大胆表达自己的看法。 学生1：我觉得第三种更公平！第一种只看成绩，对成绩不好但特别喜欢阅读的同学太不公平了，他们也有享受读物的权利；第二种靠抢，力气大、反应快的同学占优势，弱小的同学根本没机会，这也不公平。 学生2：我同意他的观点，第三种方案考虑到了不同同学的实际情况，既没有偏袒成绩好的同学，也照顾到了家庭困难的同学，让每个人都有机会获得读物，真正做到了不偏不倚，这才是公平的体现。 学生3：我补充一点，第一种方案会让成绩中等和落后的同学失去阅读的热情，第二种方案会引发同学之间的争抢，而第三种方案能让大家感受到尊重，也能鼓励大家多阅读，这也是公平带来的好处。 教师：大家说得非常好，分析得既全面又有道理！第三种方案既没有偏向某一群体，也兼顾了特殊需求，真正体现了公平的本质。公平是我们每个人都向往的美好愿景，也是社会发展的重要基石。今天，我们就一同走进第八课第一课时———《坚守公平》，一起探寻公平的真谛，学会如何守护公平，做公平的践行者和捍卫者。 设计意图：结合班级读物分配这一生活化情境，贴近学生的校园生活，能快速激发学生的参与热情和表达欲望。通过三种方案的对比，让学生在直观的选择中初步感知公平与不公的表现，自然导入本节课主题，同时培养学生的思辨能力和语言表达能力，为后续探究新知做好铺垫。 探究新知：层层深入，理解公平 第一环节：认识公平———何为公平？ 教师：结合刚才的讨论，大家不妨思考一下，我们平时的学习和生活中，还有哪些场景体现了公平？哪些场景又存在不公平的现象呢？接下来，我们开展“公平现象收集站”小组活动，请大家以小组为单位，列举生活中的公平与不公平现象，每组推选1名代表发言，大家可以从教育、就业、竞争、分配等多个领域展开思考。 （小组讨论，教师巡视指导，倾听各小组的想法，适时引导学生拓展思路，避免局限于校园场景，关注社会生活中的公平现象） 教师：时间到，哪个小组先来分享一下你们收集到的现象？ 小组1：我们小组列举的公平现象有：考试凭实力竞争，不抄袭、不作弊；班级选举时一人一票，每个人都有平等的投票权；公交车上给老弱病残孕让座，兼顾特殊群体的需求；不公平的现象有：靠关系获得升学、就业机会；企业招聘时歧视女性、残疾人；商场里同样的商品，卖给不同的人价格不一样，存在宰客行为。 小组2：我们补充一下， ... ...