军神 【核心素养目标】 文化自信：了解刘伯承的生平事迹和革命贡献，感受革命先辈的崇高精神，增强对革命文化的认同感和自豪感。 语言运用：认识“沃、绷”等生字，随文理解“土匪、堪称”等词语的意思。 思维能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，通过自主阅读、合作学习，借助语言文字理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 审美创造：能抓住描写刘伯承动作、语言、神态的语句，通过朗读、想象、联系资料等方法，深入体会刘伯承的内心感受及其钢铁般的意志，感受其“军神”形象。 【教学重难点】 能抓住描写刘伯承动作、语言、神态的语句，通过朗读、想象、联系资料等方法，深入体会刘伯承的内心感受及其钢铁般的意志，感受其“军神”形象。 【教学过程】 一、解题，抓住人物，把握文章内容 师：同学们，今天我们一起学习第11课《军神》（出示课题），一起读课题。 （学生齐读课题） 师：同学们在课前已经认真读了课文，你知道课文中的“军神”是指谁吗？ 生：我知道“军神”是指刘伯承。 （教师板书：刘伯承） 师：刘伯承又是谁呢？这是一份关于刘伯承的资料，自由读一读。 （课件出示对刘伯承的介绍） 刘伯承1927年，与周恩来、叶挺、朱德等共同领导南昌起义。 抗日战争时期，任八路军第129师师长。 解放战争时期，任中国人民解放军第二野战军司令员。 1955年，被授予中华人民共和国元帅军衔。 师：我在查阅资料的时候发现，刘伯承和同学们的所在地———南京———很有缘，他是第一任中共南京市委书记、市长。让我们庄重地读他的名字。 （学生齐读“刘伯承”） 师：课文中还有一个人物，是谁？ 生：沃克医生。（教师板书：沃克） 师：“沃”是个生字，你读得很准，我们再一起读他的名字。 （学生齐读“沃克”） 师：课文写了他们之间的什么事情？ 生：刘伯承的眼睛被打伤了，沃克医生给刘伯承治疗眼睛。 生：刘伯承的眼睛被土匪打伤了，沃克医生解开他右眼上的绷带，为他治疗眼睛。 师：“土匪”这个词，同学们可能比较陌生，它指的是强盗。“绷”是个后鼻音，读得真准。（教师在课件上圈出“土匪”“绷带”两个词）请同学们再读一遍这两个词。 （学生齐读“土匪”“绷带”） 师：抓住两个人物之间发生的事情，就能比较简洁地说清楚课文的大致内容。用上这样的方法，同桌之间互相说一说课文的主要内容。 （同桌互相说课文主要内容） 二、默读，梳理沃克医生发现刘伯承是军人、“军神”的依据 师：刘伯承的眼睛被土匪打伤后，去找沃克医生治疗。治疗结束后，沃克医生称他为“军神”。沃克医生一开始就称他为“军神”吗？ 生：不是的。沃克医生一开始称他为“军人”。 师：请同学们默读课文，想一想：沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？画出相关句子。 （学生默读、圈画） 师：谁来说一说找到的句子。 生：我是从课文第9自然段中读出来的。“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！” 师：沃克医生凭借丰富的从医经验，判断刘伯承是军人。 生：我是从课文第10自然段中发现的。病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”从“微微一笑”中，我体会到刘伯承没有反对沃克医生的说法，就等于承认自己是军人了。 师：你是从刘伯承的表情、语言中读出来的。刘伯承“微微一笑”，自己也默认了。我们一起读一读这两个自然段。 （学生齐读课文第9、10自然段） 师：沃克医生后来为什么称他为“军神”呢？请同学们默读课文第11~26自然段，画出相关句子，也可以在有感受的地方写一写批注。（教师在板书中的课题上打“？”） （学生默读课文、圈画批注） 师：同学们学得特别认真。接下来，我们进行四人小组合作讨论，可以按照这样的要求：四人轮流在小组内 ... ...
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