7.3 弘扬中华优秀传统文化与民族精神 教学设计（表格式）-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

《弘扬中华优秀传统文化与民族精神》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 高中 课程名称 弘扬中华优秀传统文化与民族精神 授课时长 45分钟 二、教材分析 教学理念 以学生认知发展为核心，通过真实情境创设、议题链驱动，引导学生主动探究中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展及中华民族精神的内涵与价值，在知识建构过程中提升认知能力、强化文化认同，实现从被动接受向主动思考的认知转变。 教材分析 1.本课地位:本课是高中思想政治必修4《哲学与文化》第七课“继承发展中华优秀传统文化”的第三框题，主要讲述如何弘扬中华优秀传统文化和民族精神。本框前承“文化的内涵与功能”的基本理论，在“正确认识中华传统文化”基础上，进一步引导学生深切认同中华优秀传统文化，增强文化自信，积极推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，自觉弘扬中华民族精神，争做堪当民族复兴大任的时代新人。本框既是全课的落脚点，又是前两框题的深化和运用，与前两框题形成“理论-辨识-行动”的逻辑关系，为学习外来文化作了认知视野上的横向铺垫 2.本课内容:本框包括“创造性转化与创新性发展”和“弘扬中华民族精神”两目内容。第目讲述如何实现中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展;第二目阐述以爱国主义为核心的中华民族精神以及党领导人民在革命、建设、改革中形成的民族精神。中华文化的力量集中表现为民族精神的力量，中华民族精神又深深植根于中华优秀传统文化，因此，两目前后承接，第二目是第一目的深化和聚焦。中华优秀传统文化是中华民族之“根”，而中华民族精神是中华民族之“魂”，所以两目之间又构成了“根”与“魂”的关系。 学情分析 1. 已有点：高中学生通过历史课、语文课及日常媒体接触，对《论语》《楚辞》等经典典籍有初步了解，知晓爱国主义、自强不息等民族精神的基本表述，具备一定的小组合作探究能力和信息分析能力，对鲜活的文化类节目兴趣浓厚。 2. 障碍点：对 “创造性转化、创新性发展” 的具体内涵理解模糊，难以准确区分二者的差异与联系；对民族精神与中华优秀传统文化的 “根魂” 关系缺乏深层认知，无法将民族精神的抽象内涵与现实生活相结合；在践行文化传承、弘扬民族精神方面缺乏具体行动思路。 教学目标 通过观看《典籍里的中国》经典片段、小组讨论 “节目如何活化典籍”，掌握中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展的要求及关系，培养政治认同素养。 通过分析节目中典籍承载的精神内核、开展 “典籍中的民族精神” 分享会，理解中华民族精神的基本内涵、核心及作用，提升科学精神素养。 通过设计 “校园典籍文化推广方案”，学会运用所学知识解决实际问题，强化责任意识，树立 “争做文化传承者” 的自觉意识，培养公共参与素养。 教学重难点与突破方法 重点 中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展的要求；中华民族精神的基本内涵、核心及弘扬途径。 难点 中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 播放央视综合频道《典籍里的中国》之《论语》片段，选取 “孔子与弟子论‘仁’” 跨时空对话片段）。 【教师提问】： 节目中孔子与现代读书人跨越千年的对话，让《论语》从‘故纸堆’走进了大众视野，你认为这种呈现方式为什么能引发广泛共鸣？ 【教师过渡】： 《典籍里的中国》作为央视总台打造的大型文化节目，以 “文化节目 + 戏剧 + 影视化” 的形式，让沉睡的典籍 “活” 了起来。今天我们就以这档节目为线索，探究如何让中华优秀传统文化焕发时代光彩，传承中华民族的精神命脉。 【设计意图】： 以权威真实的央视节目片段为切入点，激发学生兴趣，建立 “典籍活化” 与本 ... ...