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课件网) 第五课 寻觅社会的真谛 第一框 社会历史的本质 习近平总书记在全国教育大会上发表了重要讲话，提出“要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。并对我国教育方针作了全面阐述，强调劳动教育：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”这对学生的全面发展具有重大意义。 思考：党和国家为什么对劳动教育高度重视？ 从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源，坚定历史唯物主义的基本立场。 【政治认同】知道劳动是社会历史的起点。 【科学精神】理解全部社会生活在本质上是实践的。 【科学精神】理解社会存在和社会意识的辩证关系及方法论。 体会课堂探究的乐趣， 汲取新知识的营养， 让我们一起 吧！ 进 走 课 堂 材料：“劳动是整个人类生活的第一个基本条件，而且达到这样的程度，以致我们在某种意义上不得不说：劳动创造了人本身。” “手的使用和语言、思维的产生，都是在生产劳动过程中形成和发展的。正是由于劳动，人才得以从动物界中分化出来，所以说劳动创造了人本身。” --恩格斯 一、社会生活的实践本质 （一）劳动是社会历史的起点 劳动是社会历史的起点。 劳动创造了人,劳动推动了人类社会的产生和发展。 劳动发展史是理解所有社会历史奥秘的“钥匙”。 思考：劳动对社会和人的产生和发展有什么有作用？ （二）全部社会生活在本质上是实践的 劳动 实践 经济领域：人类进行物质生产的实践构成的社会生活的经济领域。 政治领域：人类调整、改革社会关系的实践构成了社会生活的政治领域。 精神文化领域：人类创造科学文化的实践构成了社会生活的精神文化领域。 全部社会生活在本质上是实践的 二、社会存在和社会意识 “历史者英雄之舞台也，舍英雄几无历史”，“舍豪杰则无世界”，“大人物心理之动进稍易其轨，而全部历史可以改观”。 --资产阶级改良主义代表梁启超 思考:到底“时势造英雄”还是“英雄造时势” 冰心《去国》：“以我这样的少年，回到少年时代大有作为的中国，正合了‘英雄造时势，时势造英雄’那两句话。” 历史唯物主义 历史唯心主义 辩一辩 （一）社会存在和社会意识的含义 全部社会生活领域由社会存在与社会意识两部分构成。 社会生活 物质方面 精神方面 社会 存在 社会 意识 ①地理环境 ②人口因素 ③物质资料生产方式（最主要、最根本的） 政治、法律、思想、艺术、 道德、宗教、哲学、 科学以及风俗习惯 1.学校 2.马克思主义 3.抗疫精神 4.社会主义核心价值观 5.劳动者 6.中国梦 7.山河湖泊 8.习近平新时代中国特色社会主义思想 社会存在 社会存在 社会存在 社会意识 社会意识 社会意识 社会意识 社会意识 判断：下列分别属于社会存在和社会意识的是？ 唯心主义历史观 认为社会意识决定社会存在: 1、要么认为社会的变化发展是由人的主观意志，特别是少数杰出人物、帝王将相的思想动机决定的； 2、要么认为是由天命、神、绝对精神决定的。 其实质：把精神看成是社会历史发展的最终原因。 唯物主义历史观 （1）社会存在决定社会意识。 （2）社会意识反作用于社会存在。 区分：物质与意识的关系、社会存在与社会意识的关系 （二）社会存在和社会意识的辩证关系 思考：为什么小鱼脑海中的奶牛形象是这样的？ (1)社会存在决定社会意识。 ①有什么样的社会存在,就有什么样的社会意识。 生活在河里的小鱼听说陆地上有一种动物叫奶牛,于是向青蛙询问奶牛的长相。青蛙说:“奶牛体形很大,四条腿站立,头顶上长着一对尖尖的犄角,身上布满黑色斑点,喜欢吃青草 ... ...
