1.1 我国发展新的历史方位 教案-2025-2026学年《习近平新时代中国特色社会主义思想》学生读本(初中)

《1.1 我国发展新的历史方位》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：学生读本 一、四维核心素养 政治认同：认同中国特色社会主义新时代的历史方位，拥护党的领导，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。法治观念：理解新时代法治建设的新要求，树立尊法学法守法用法意识。道德修养：践行新时代公民道德规范，涵养家国情怀。责任意识：明确新时代青少年使命，主动担当民族复兴大任。 二、重难点 重点：掌握中国特色社会主义新时代的科学内涵、主要矛盾变化、重大意义，明晰我国发展新的历史方位核心要义。难点：理解新时代历史方位确立的理论与实践依据，辩证看待新矛盾与新机遇，将个人成长融入新时代发展大局，内化责任担当。 三、上课讲义 【教学目标】 知识目标：识记新时代的提出背景、科学内涵、社会主要矛盾变化，理解新时代的历史地位与实践价值。 能力目标：能够结合时政案例分析新时代特征，提升理论联系实际、辩证分析问题的能力。 情感态度价值观目标：厚植爱党爱国爱社会主义情感，树立为新时代奋斗的理想信念，争做时代新人。 【教学准备】 教师准备：新时代重大成就视频素材、社会主要矛盾变化对比资料、典型案例（脱贫攻坚、科技创新、生态文明等）、课堂探究任务单。 学生准备：预习读本内容，搜集身边新时代发展变化的实例。 【教学过程】 环节一：情境导入，感知新时代 教师活动：播放《这就是新时代》主题短视频，内容涵盖脱贫攻坚全面胜利、神舟飞天、高铁飞驰、绿水青山、民生改善等画面，视频结束后提问：“看完视频，大家感受到我们的国家发生了哪些翻天覆地的变化？这些变化标志着我国进入了怎样的发展阶段？” 学生活动：自由发言，分享视频中看到的成就，结合生活实际讲述身边的变化，如交通出行、衣食住行、网络科技、社会保障等方面的改善。 教师总结：同学们感受到的这些变化，不是零散的、局部的，而是全局性、历史性的变革，党的十九大正式作出重大政治论断：中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。今天我们就一起深入学习这一重大论断，读懂新时代的深刻内涵。 设计意图：通过直观的视频素材和生活化的分享，打破理论学习的抽象感，激发学生学习兴趣，快速切入课题，让学生初步建立对新时代的感性认知，为后续理论学习铺垫情感基础。 环节二：新知探究，读懂新时代 探究一：新时代的提出 ——— 历史与时代的必然 教师活动：呈现中国近现代史发展脉络时间轴，从新民主主义革命、社会主义革命和建设、改革开放，到中国特色社会主义进入新时代，梳理我国发展的历史进程。抛出探究问题：1. 为什么说中国特色社会主义进入新时代不是偶然的？2. 新时代提出的现实依据是什么？引导学生结合读本内容分组讨论，每组推选代表发言。 学生活动：小组合作探究，结合历史知识和读本内容，分析新时代提出的历史基础、实践成就、国际环境等因素，代表发言阐述观点。 教师精讲点拨： 历史基础：中国共产党带领人民历经百年奋斗，完成救国、兴国、富国大业，为新时代奠定了坚实的政治、物质、制度基础。 实践依据：改革开放特别是党的十八大以来，我国在经济、政治、文化、社会、生态文明、国防和军队、外交、党的建设等各领域取得历史性成就、发生历史性变革。 国际背景：世界百年未有之大变局加速演进，我国国际地位和影响力显著提升，日益走近世界舞台中央。 综上，新时代的提出，是历史发展的必然结果，是实践发展的必然结论，是我国发展阶段的科学标定。 设计意图：以时间轴为线索，串联历史与现实，通过小组合作探究培养学生合作学习和逻辑分析能力，教师精讲帮助学生厘清新时代提出的深层逻辑，落实知识目标。 探究二：新时代的科学内涵 ——— 五个维度 ... ...