2 回延安 教学设计

/ 让教学更有效 精品教案 | 语文学科 2　回延安 学习目标 1.语言运用：能反复诵读，体会诗歌的节奏；能了解信天游的特点，学习比、兴和夸张的修辞手法。 2.思维能力：能通过阅读和分析，理解历史背景对故事的影响；能通过分析形象的内涵和象征意义，探究诗中所传达的主题和价值观等，培养学生的逻辑思维和综合分析能力。 3.审美创造：能感知诗中描绘的陕北高原自然景象、文化景观，领会其中的地域特色、文化意蕴，形成健康的审美意识和正确的审美观念。 4.文化自信：能感受浓郁的乡土亲情，培养爱家爱国之情 教学重难点 1.教学重点：整体感知这首诗的内容，体会诗人对“母亲延安”的感情；朗读这首诗，把握其形式特点和语言风格；理解诗中的地域文化特点和民俗内涵；让学生通过朗读，深入理解诗人对革命圣地延安的真挚热烈的感情。 2.教学难点：理解拟人、夸张、比、兴等手法的运用及作用；理解《回延安》中主要形象在故事中的作用和象征意义；建立、传承对红色文化的情感，学习基于民间艺术为特色的创作创新 教学准备 布置学生预习《学海风暴》早读手册中的第2课内容。要求学生课前了解作者贺敬之及作品创作背景。准备教学课件、音频资料、学习任务单等教学资源 课时安排 2课时 第一课时 一、先行组织 同学们，在枣园，在杨家岭，在宝塔山，雄伟的古城延安铸就了中华民族不屈的抗战精神，成千上万的年轻人从祖国的四面八方像奔向太阳一样奔向他们心中的革命圣地延安，贺敬之就是其中的一员。16岁的他来到延安，是延安的黄河水、小米粥哺育了他成长，是延安精神让他成长为一名坚定的革命工作者。延安记忆成为他一生中最难忘的记忆。 学校发布了“红色基地·民俗文化”征集令，要求各班积极推荐最具代表性的红色基地和民俗文化并提交推荐语。我班决定推荐延安（红色基地）和信天游（民俗文化）。为提高被采纳的概率，今天我们就一起来品读诗人贺敬之的诗歌《回延安》，去探寻这一红色基地和信天游民俗文化的独特魅力，领悟诗人的情怀，体会延安精神，品析信天游的特色吧！ 二、构建新知 学习任务一：聆听诵读，把握节奏 活动1听第一部分的音频，标出重音、朗读节奏。 预设： 心口呀/莫要/这么/厉害地/跳， 灰尘呀/莫把我眼睛/挡住了…… 手抓/黄土/我不放， 紧紧儿/贴在/心窝上。 ……几回回/梦里/回延安， 双手/搂定/宝塔山。 　　千声/万声/呼唤你， ———母亲延安/就在/这里！ 杜甫川/唱来/柳林铺笑， 红旗/飘飘/把手招。 白羊肚手巾/红腰带， 亲人们/迎过/延河来。 满心话/登时/说不出来， 一头/扑在/亲人�———�… 活动2请你根据对本诗朗读节奏、语速、语调或音量等的理解，补全下面表格的空缺内容。 预设： 内容 朗读节奏、语速、语调或音量 理由 第一部分 速度较快 突出心中的激动 第二部分 适当减慢 突出怀念和感激之情 第三部分 节奏轻快 突出亲人见面时的亲切和热烈 第四部分 语调明快 突出喜悦、赞美之情 第五部分 语调加强，力量、音量适中 将激情集中、强烈地表达出来 　　学习任务二：归家心路，情系延安 活动自由朗读这首诗歌，明确感情基调，梳理诗人的叙事线索和抒情线索，按照“　　　　延安”的模式拟写小标题，概括每部分的主要内容，体会每部分表达的情感，完成下面的学习任务单。 预设： 学习任务单 叙事线索 “回延安”的所见所闻所感 抒情线索 重逢—回忆—赞美—展望 感情基调 激动、喜悦、欢快、昂扬 小标题 主要内容 情感 回延安 激动满情怀 激动、喜悦 忆延安 圣地养育“我” 感激、怀念 话延安 欢聚话今昔 真挚、兴奋 看延安 旧貌换新颜 欣喜、自豪 颂延安 圣地大贡献 热爱、赞美 　　学习任务三：聚焦延安，明确地位 活动1诵读第二部分，思考：诗人当年在延安做了什么？请找出相关诗句加以概括。 ... ...