9.1 文化发展的必然选择 教学设计（表格式）-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

《文化发展的必然选择》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 高中 课程名称 文化发展的必然选择 授课时长 45分钟 二、教材分析 教学理念 以学生认知发展为核心，通过“情境感知—议题探究—知识建构—素养生成”的逻辑链条，引导学生主动加工文化发展相关信息，在层层递进的思维活动中形成对中国特色社会主义文化发展道路的系统性认知，实现知识、能力与价值观的协同提升。 教材分析 《文化发展的必然选择》是高中思想政治必修四《哲学与文化》中“发展中国特色社会主义文化”专题的重要内容。本框题承接“文化的内涵与功能”“正确认识中华传统文化”等知识，系统阐述了中国共产党在文化发展道路上的探索历程，揭示了中国特色社会主义文化发展道路是文化发展的必然选择，为后续学习弘扬社会主义核心价值观、推动文化强国建设等内容奠定理论基础，在教材体系中起着承上启下的关键作用。 学情分析 1.已有点：高中学生具备一定的历史知识储备，了解近代中国的基本国情与革命历程，对中华优秀传统文化、红色文化等有初步感知；具备基础的逻辑思辨能力，能够参与小组讨论、案例分析等活动。 2.障碍点：对文化发展道路的历史必然性缺乏深层次理解，难以将不同时期的文化现象串联成完整脉络；对“革命文化”“社会主义先进文化”的内涵区分不够清晰，抽象理论与现实生活的联结能力较弱。 教学目标 通过梳理近代文化探索案例、分析马克思主义传入的影响，掌握中国特色社会主义文化的源流与内涵，培养政治认同素养，认同中国共产党对文化发展的领导作用。 通过参与议题辩论、情境探究等活动，学会运用“文化生命力判断标准”分析现实文化现象，提升科学精神与思辨能力。 通过调研当代文化发展成就、完成实践任务，理解中国特色社会主义文化发展道路的现实意义，增强文化自信与公共参与意识。 教学重难点与突破方法 重点 中国特色社会主义文化发展道路的历史必然性与内涵 难点 中国特色社会主义文化发展道路的历史必然性 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法、辩论法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 播放纪录片《中国通史》（央视出品，第100集《百年变革》片段），呈现近代中国文化衰微的场景（如列强入侵下的文化掠夺、传统礼教的僵化）与当代中国文化繁荣的画面（如故宫文创走红、航天文化传播、红色主题影视热映）对比。 【教师提问】： 从近代文化衰微到当代文化繁荣，中华文化的发展脉络中藏着怎样的历史必然？为何只有中国共产党能引领中华文化走向复兴？ 【教师过渡】： 今天我们将以“中华文化的发展脉络”为线索，通过一系列探究活动，寻找文化复兴的正确答案。 【设计意图】： 利用权威纪录片营造真实历史情境，引发学生认知冲突，串联起“过去—现在”的文化脉络，自然导入总议题。 二、总议题：循着中华文化发展脉络，探寻复兴的必然选择 三、子议题一：近代脉络———文化探索为何“屡试屡败”？ 【教学情境】： 洋务派“中体西用”：主张学习西方技术，保留传统礼教，最终随着甲午战争失败而破产； 维新派“君主立宪”文化主张：倡导西方政治文化，却因脱离民众、缺乏实践基础而失败； 新文化运动“全盘西化”思潮：否定传统文化，盲目崇拜西方文化，未能改变中国社会性质 【议学活动】： 小组合作梳理“近代文化探索时间轴”，讨论“这些探索失败的共同原因”，限时5分钟，每组派代表发言。 【教师活动】： 引导学生从“是否符合国情”“是否代表人民利益”“是否有科学指导”三个维度总结失败原因。 【学生活动】： 完成时间轴梳理，参与小组讨论，分享观点并倾听他人发言。 【议学小结】： 1、近代中华文化复兴的探索与结果。 (1)探索:为了民族复兴，再铸中华文化的辉煌，无数仁人志士 ... ...