第11课《山地回忆》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

七年级下册《山地回忆》教学设计及教后反思 一、教材分析 本文是2024版教材新增篇目，以抗日战争时期冀中山地为背景，以袜子为核心物象，通过“我”与妞儿的交往片段，用白描与生活化对话塑造人物，以小见大展现战争年代的军民鱼水情与人性之美，语言清新质朴、富有诗意，契合七年级“品读叙事作品、赏析人物形象、体会情感主旨”的单元教学要求。 二、学情分析 七年级学生已掌握基本小说阅读方法，能梳理情节、概括内容，但对诗化小说语言特色“以小见大写作手法”的赏析能力不足，对抗战时期的时代背景与军民情感缺乏直观认知，需通过情境创设、朗读品析降低理解难度。 三、教学目标（核心素养导向） 1. 语言运用：掌握阜平、土靛、裤褂等生字词，梳理插叙与顺叙结合的叙事脉络，品味孙犁质朴隽永的语言风格。 2. 思维能力：通过细节、对话描写分析妞儿的人物形象，理解物象“袜子”的多重作用，提升文本解读与逻辑分析能力。 3. 审美创造：感受战争年代的人情美、人性美，鉴赏小说散文化、诗意化的表达特色。 4. 文化传承：体悟军民同心的鱼水深情，传承艰苦奋斗、真诚友善的精神品质。 四、教学重难点 教学重点：梳理小说情节，赏析妞儿的人物形象；品味生活化语言与细节描写的表达效果。 教学难点：理解“以小见大”的写作手法，体会平淡叙事中蕴含的深厚军民情谊与时代精神。 五、教学方法 朗读品析法、小组合作探究法、情境教学法、点拨引导法 六、教学准备 1. 多媒体课件：作者孙犁简介、冀中抗战背景资料、重点语段音频。 2. 预习任务单：标注生字词、梳理课文段落层次、圈画人物对话与细节描写。 七、教学过程 第一课时：整体感知 梳理情节 初识人物 （一）情境导入（5分钟） 播放冀中山地老照片与抗战民谣片段，提问：“战争岁月里，除了金戈铁马的战斗，还有哪些温暖的人间故事？”引出孙犁笔下的山地回忆，板书课题，简介作者与创作背景。 孙犁，“荷花淀派”创始人，擅长以清新笔调书写战争中的人性光辉，本文创作于抗战胜利后，回忆冀中山区与百姓相处的难忘往事。 （二）字词过关（8分钟） 1. 正音正字：阜平（fù）、土靛（diàn）、裤褂（guà）、冀中（jì）、露馅（xiàn）。 2. 释义积累：珠翠、穷山恶水、心平气和、一往情深。 3. 学生齐读巩固，同桌互测。 （三）初读课文 梳理脉络（15分钟） 1. 默读要求：标注段落序号，概括主要事件，理清叙事顺序。 2. 小组讨论，明确结构： 开头（1-4段）：现实引入，由阜平农民触发回忆，总起全文。 回忆主体（5-20段）：插叙核心事件———天冷缺袜→偶遇妞儿→妞儿做袜→结下深情。 结尾（21-22段）：回到现实，抒发对妞儿与山地人民的怀念，升华主旨。 3. 明确线索：袜子为物象线索，串联回忆始末。 （四）再读品析 初识妞儿（12分钟） 1. 分角色朗读“我”与妞儿的对话片段，体会语气语调。 2. 初步概括：从对话中，你看到一个怎样的山地女孩？ 预设：直率泼辣、善良热心、勤劳淳朴。 3. 预留疑问：下节课深入分析人物塑造手法与情感内涵。 （五）课堂小结与作业（5分钟） 1. 小结：本节课梳理情节、理清线索、初识人物，感受文章质朴的叙事风格。 2. 作业：圈画文中描写妞儿的动作、神态、语言语句，批注阅读感受。 第二课时：精研形象 品味语言 领悟主旨 （一）复习回顾（3分钟） 抽查情节脉络与生字词，回顾妞儿初步形象，导入本节课深度探究。 （二）小组探究 精析形象（18分钟） 1. 探究任务：结合文中语言、动作、神态、细节描写，分析妞儿的性格特质，批注依据。 2. 小组展示，教师点拨： 直率爽朗、心直口快：对话中直言“八路军真干净”，毫不掩饰想法。 善良真诚、体贴他人：主动为“我”做袜子，不计回报，关心战士冷暖。 勤劳能干、心灵手巧：在 ... ...