12《台阶》教学设计

七下12《台阶》教学设计 在小说阅读器中沉浸阅读 单元分析 《台阶》出自七年级下册第三单元，本单元都是写人叙事的佳作，展现的是平凡人的普通事，这些小人物没有惊天动地伟业，没有传奇的经历，没有经天纬地之才，但他们仍然带给我们深深的感动，本单元文章从不同角度展现了普通人的高贵品格和美好的精神风貌。 《台阶》这篇文章，通过讲述“父亲”建新屋修台阶的故事，引发读者对物质追求与精神追求错误现象的多元思考。本文为自读课文，在学习过程中，可以让学生主动找，反复读，深入品，理解文中意蕴丰富的语句和主题。 教学目标 1.通过品析细节描写，分析父亲人物形象。 2.抓住文章矛盾之处，领悟台阶的寓意，探究小说主旨。 3.理解父亲所代表的中国农民创业的艰辛和毅力，读懂作者创作意图，挖掘深度价值。 教学重难点 品析细节描写，分析父亲人物形象，理解父亲所代表的中国农民创业的艰辛和毅力。 教学设想 （一）核心问题设置 （1）你看到了一个怎样的父亲？ （2）九级台阶修好后，父亲生活变得幸福了吗？ （3）为什么要塑造父亲的形象？ （二）问题链的建构 1.文章讲了一个什么故事？ 2.通过特写镜头，你看到了一个怎样的父亲？ 3.高地位的高台阶终于砌好了，你觉得他生活变得幸福了吗？ 4.生活没有变幸福的根源是什么？ 5.你对“台阶”又有怎样新的理解？ 6.为什么要塑造父亲的形象？ 任务设计 【初读———寻“台阶”故事，理故事情节】 【细读———品“台阶”细节，析人物形象】 【精读———究“台阶”矛盾，思作品主旨】 【悟读———明“作者”意图，掘作品深意】 教学课时 一课时 教学过程 用李宗盛的《真心英雄》激趣导入 “在我心中，曾经有一个梦，要用歌声让你忘了所有的痛。灿烂星空，谁是真的英雄？ 平凡的人们给我最多感动。”平凡的人平凡的事往往更能触动人心。 任务一、【初读———寻“台阶”故事，理故事情节】 1.从文中找到含有“台阶”的语句， 用自己的话概括故事情节。 （点拨：谁，做了什么事，结果怎样） 答：父亲为了自己家人提升生活和地位一辈子尽心尽力，建造有九级台阶的新屋，新屋建成了，父亲却老了。 2.思考：台阶与父亲的关系。 回答格式：台阶是父亲的_____. 答：台阶是父亲的理想； 台阶是父亲的尊严； 台阶是父亲心中沉重的负担…… 任务二、【细读———品“台阶”细节，析人物形象】 【情境设置】： 假如乐山电视台要拍有关《台阶》的纪录片，为了突出父亲形象，文章中有哪些精彩的细节描写，可以作特写镜头来呈现？请你为你此特写镜头写几句解说词，从中你看到了一个怎样的父亲。 （1）教师示范： 父亲头发上像是飘了一层细雨,每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠,随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上,额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。 解说词：父亲头上的露珠，既体现了父亲的艰难辛苦，又表现了父亲充满活力的形象；既渲染了一种神奇的意境，又表达了对父亲无比热爱的感情。 从中我看到一位吃苦耐劳的父亲。 （2）学生根据老师示范，自主阅读，筛选细节，品读细节，感悟总结父亲形象。 归纳总结： 在三层的青石台阶上，我看到一位体壮如牛、吃苦耐劳、自立自强的父亲； 在准备和修建台阶时，我看到一位老实厚道、俭朴谦卑、不怕千辛万苦的父亲。 在九级台阶建成之后，我看到一位不甘低人一等、在坚韧不拔的奋斗中老去的父亲。 任务三、【精读———究“台阶”矛盾，思作品主旨】 1.象征着高地位的高台阶终于砌好了，父亲也因此付出了一辈子的努力，你觉得他生活变得幸福了吗？从文中圈出能印证你观点的词或句子。 ———幸福VS不幸福（矛盾） ①他抽了一筒，举起烟枪往台阶上磕烟灰，磕了一下，感觉手有些不对劲，便猛然愣住。（26） ②他总觉得 ... ...