/ 让教学更有效 精品 | 道法学科 5.3《友善待人》教学设计 科目 道德与法治 年级 八上 题目 《友善待人》 课时安排 1课时 教材 分析 《友善待人》是部编版八年级上册第二单元第五课《社会生活讲道德》的第三框题。本框承接"文明有礼""诚实守信"两框内容,继续深入探讨社会主义核心价值观个人层面的道德要求。 本框内容从友善的内涵出发,探讨友善对于构建和谐人际关系、促进社会和谐的重要意义,重点落脚于"如何做到友善待人",包括尊重他人、关爱他人、帮助他人等方面。教材通过情境分析,引导学生理解友善待人的价值,掌握友善待人的方法。 学情 分析 八年级学生正处于青春期，自我意识强烈，容易以自我为中心，在处理人际冲突时往往容易冲动、言语犀利，缺乏换位思考的意识。虽然学生在口头上认同“友善”，但在面对利益冲突、误解或面对陌生人、弱势群体时，往往难以将友善转化为实际行动。因此，教学需要通过真实的社会热点，让学生感受到友善的温暖与力量，并学会如何在坚持原则的前提下播撒善意。 核心素 养目标 道德修养：通过分析邻里互助、志愿服务等案例,理解友善是社会主义核心价值观的要求,培育尊重、包容、互助的优良品德。 健全人格：通过价值辨析活动,学会正确处理友善与原则的关系,培养理性平和、积极乐观的心理品质。 责任意识：通过制定"友善行动"计划,增强在学习和生活中践行友善待人的自觉性和主动性。 教学 重难点 教学重点: 理解友善待人的重要意义；掌握友善待人的方法 。 教学难点: 学会在复杂情境中运用友善智慧,正确处理友善与原则的关系。 教学过程 设计意图 环节一：导入新课 情境创设 2025年10月30日,山东聊城45岁的王大哥突发脑溢血住院,家中60亩玉米面临无人收割、小麦错过播种期的困境。危急时刻,百位村民自发组成"助农队",仅用两天就完成了玉米收割,还抢在农时前帮忙播种下小麦。消息传开后,网友们纷纷点赞:"远亲不如近邻具象化了!""这就是中国人刻在骨子里的善良!" 探究问题 1. 为什么村民们会自发帮助王大哥 2. 这个故事中体现了怎样的社会风尚 知识归纳 友善的内涵是什么？ 友善，就是待人热情友好，与人为善。友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统 美德。 用真实的邻里互助案例导入,激发学生兴趣,引出"友善"主题,让学生感受友善的力量。 环节二：合作探究 情境创设 2025年12月,福建惠安县螺城镇新霞社区"薯光邻里·一刻聚暖"志愿服务站正式启动。20岁的独居老人刘奶奶突发头晕,按下了志愿服务站紧急联系卡上的电话。志愿者5分钟内响应、30分钟内到场,及时将老人送医,成功化解危机。截至目前,该社区已成功处置10余起应急求助事件,为老人撑起生命"安全伞"。同时,志愿者们还开展义诊、包饺子、写春联等活动,让社区越来越有"家"的味道。 探究问题： 1. 志愿服务站的志愿者们是如何体现友善待人的 2. 这种友善行为对社区治理有什么意义 知识归纳： 我们为什么要友善待人？ 在社会生活中，以友善的态度对待他人，彼此尊重、包容多样，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。 通过志愿服务站案例,引导学生理解友善待人的具体表现和重要价值。 环节三：思考与辨析 情境素材 2025年11月,某中学八年级学生小李在班级微信群中,看到同学小张发的一条吐槽自己的信息,内容有些夸张和失实。小李很生气,想要在群里怼回去。这时,他想起了老师讲的"换位思考"的方法,冷静下来后,他私信小张询问原因,原来是两人之前因为分组问题产生了误会。经过沟通,误会消除,两人还成了好朋友。 探究问题 1. 小李为什么没有选择在群里怼回去 2. 小李的做法体现了友善待人的哪些方法 3. 如果是你,你会如何处理这种情况 知识归纳： 我们如何做到友善待人？ 宽容他人:学 ... ...
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