9 桃花源记 教学设计

/ 让教学更有效 精品教案 | 语文学科 9　桃花源记 学习目标 1.语言运用：能准确流畅地朗读并背诵《桃花源记》，积累文中的文言实词、虚词，提升文言文的阅读理解能力；能品味本文简洁凝练、意蕴丰富的语言风格，培养文言语感；能理解文中一些富有表现力的词语和句子的深层含义。 2.思维能力：能理解文章的叙事脉络；能分析桃花源这一理想社会与现实世界的异同点，思考作者的写作目的，培养逻辑推理与批判性思维能力；能体会想象在文学创作中的重要作用，拓展创新思维。 3.审美创造：能感受《桃花源记》描绘的桃花源的自然美与人文美，培养审美能力。 4.文化自信：能结合作者生平和时代背景来体会作者对理想社会的追求，激发在新时代的自豪感 教学重难点 1.教学重点：掌握课文中古今异义词和省略句的用法；结合时代背景，把握课文的思想内容和艺术特色；加强朗读训练。 2.教学难点：结合时代背景，评价课文描绘的理想社会 教学准备 布置学生预习早读手册中的第9课内容。要求学生课前了解陶渊明和《桃花源记》的写作背景。准备教学课件、音频资料、学习任务单等教学资源 课时安排 2课时 第一课时 　一、先行组织 有人说：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时，当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想一切都变得美好顺利的时刻，你会去幻想成功带来的无尽欢畅……生活在东晋时代的陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天，让我们走进《桃花源记》，去真切地感受作者对理想生活的渴望和追求吧。 　二、构建新知 学习任务一：了解文体，熟悉背景 活动请你根据课前预习，说说“记”这种文体和《桃花源记》的创作背景。 预设： 记：古代的一种文体，可分为碑记、游记、杂记、传记等。以记叙、描写为主，大多数是游记，用来记叙旅途见闻和某地政治生活、社会面貌、风土人情、山川景物及名胜古迹等。这种文体可以叙事、描写、状物，也可以抒情、议论、说明，通常的写法是寓情理于事、景、物之中，或借叙事、写景、状物而自然而然地抒情言理。也就是即景抒情、托物言志。 创作背景：元熙二年（420）六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为永初。次年，刘裕杀害晋恭帝。这些事件使陶渊明产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好家园，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。 学习任务二：初读课文，疏通文意 活动1听课文朗诵音频，划分朗读节奏。 预设： 示例：（1）晋/太元中，武陵人/捕鱼为业。缘/溪行，忘/路之远近。 （2）渔人/甚/异之，复/前行，欲穷/其林。 （3）土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田、美池、桑竹之属。 （4）黄发/垂髫，并/怡然自乐。 （5）见/渔人，乃/大惊，问/所从来。 （6）自云/先世/避秦时乱，率/妻子邑人/来此/绝境，不复/出焉，遂/与/外人间隔。 活动2为准确把握文意，请以小组为单位，借助课下注释和工具书把握重点词的含义，准确填写学习任务单空缺的内容。小组讨论合作解决，解决不了的记下来。 预设： 学习任务单 1.解释下列句中加点词的古义。 （1）芳草鲜美　　　古义：新鲜美好　　　今义：（菜肴、瓜果等）滋味好 （2）阡陌交通 古义：交错相通 今义：运输事业 （3）率妻子邑人来此绝境 古义：妻子儿女 今义：男子的配偶 （4）无论魏晋 古义：不要说，更不必说 今义：连词，表示在任何条件下结果都不会改变 （5）遂与外人间隔 古义：隔绝 今义：距离 （6）后遂无问津者 古义：渡口 今义：唾液 2.指出下列句 ... ...