12《诗经》二首 教学设计

/ 让教学更有效 精品教案 | 语文学科 12　《诗经》二首 学习目标 1.语言运用：能培养学生运用《诗经》中比兴手法、重章叠句的形式进行表达，提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。 2.思维能力：能引导学生分析《关雎》《蒹葭》中的意象和情感，发展学生的批判性思维和创新性思维。 3.审美创造：能培养学生对《诗经》比兴手法、重章叠句形式的审美感知，激发创造潜能，创作具有个人风格的现代诗歌。 4.文化自信：能通过学习《诗经》中的两首诗，使学生理解古代诗歌的表现手法和文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感 教学重难点 1.教学重点：能诵读这两首诗，把握好语气语调，读出韵律和节奏；了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法；把握两首诗歌内在的情韵，体会主人公对心中理想对象的执着追求和强烈思念之情。 2.教学难点：掌握古典诗歌鉴赏的方法，对诗中的意象、修辞手法等进行深入分析。 教学准备 布置学生预习早读手册中的第12课内容。要求学生课前了解《诗经》。准备教学课件、音频资料、学习任务单等教学资源 课时安排 2课时 第一课时　《关雎》 　一、先行组织 同学们，在浩瀚的中华文明长河中，有一缕温柔的光芒，穿越了千年的风霜，依旧熠熠生辉。它便是我国古代第一部诗歌总集《诗经》。而《诗经》的首篇《关雎》，则以简洁而深情的笔触，勾勒出一幅幅动人心魄的爱情画卷。今天，让我们走进《关雎》，去感受那“窈窕淑女”“钟鼓乐之”的美好爱情吧！ 　二、构建新知 学习任务一：揣摩《关雎》画面，把握行文结构 活动1聆听《关雎》朗诵音频，揣摩主人公思想情感变化的过程，想象场景和画面，制作思维导图。 预设： 《关雎》按照男主人公“爱慕—追求—幻想”的线索，展现相遇（雎鸠和鸣图、女子采荇图，产生爱慕）、相思（长夜难眠图，惆怅苦闷）、相悦（琴瑟鼓乐图，憧憬欢乐）三个场景，表达爱慕、憧憬之情。其思维导图如下： 活动2选择你喜欢的一幅图，通过合情合理的联想和想象，用优美的语言描绘这幅图。要求：交代时间、环境，细致地描述人物心理。 预设： 示例一：我选“雎鸠和鸣图、女子采荇图”。在河流中央的小洲上，有一群雎鸠鸟在不停地鸣唱着。河边长满了长短不一的荇菜，一个美丽的姑娘在那采摘。就在这个时候，一位男子来到了河边，听着雎鸠鸟动听而又似乎传达着爱情信息的鸣唱，看着鸟儿相依相傍的情形，不由得联想到淑女是君子的佳偶。突然间，他看到了正在采摘荇菜的姑娘的美丽身姿，无论如何也不能抑制自己的喜爱和渴求，心想：这般美丽勤劳的姑娘，如能娶她为妻该多好啊！ 示例二：我选“长夜难眠图”。月凉如水的深夜，寂静的屋内，男子辗转反侧。他满心渴求这贤良女子，偏偏求而不得。思念如藤蔓疯长，缠得他心口发紧，她的笑靥总在眼前浮现。越是闭眼，思绪越清晰，翻来覆去直至天快亮，这滋味酸涩又甜蜜。 示例三：我选“琴瑟鼓乐图”。阳光正好的午后，河畔沙洲旁，男子终于得见心上人。他连忙调弦抚琴，琴瑟声温柔悠扬，指尖流淌的旋律都带着笑意，只为亲近心仪的姑娘。见她含笑颔首，他又唤人奏响钟鼓，欢快的声响回荡在河畔，愿这喜悦能常伴她左右。 学习任务二：探究《关雎》人物，评价形象意义 活动《关雎》中写到了两个人，一是君子，二是淑女。请结合文意，简括其形象特点。 预设： 君子：志趣高雅。淑女：文静美好，勤劳贤良。 学习任务三：探究《关雎》写法，理解表达效果 活动请结合下面的学习支架，赏析《关雎》运用了哪些写法。小组讨论合作解决，解决不了的记下来。 学习支架 《诗经》简介 《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收集了自西周初年至春秋中叶的诗歌，先秦称之为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。 《诗 ... ...