第1课《邓稼先》教学设计（含教后反思）

七年级下册语文第一课《邓稼先》教学设计（含教后反思） 教材分析 《邓稼先》是七年级下册第一单元的第一篇课文。这个单元人文主题是群星闪耀，主要讲述名人故事，引导学生感受名人的风采。课文中所选择的名人，都是那些在历史上做出杰出贡献的人物。对于初中阶段的学生来说，了解这些杰出人物的经历，感受他们的崇高品格，学习他们良好的习惯和治学方法是非常有益的。《邓稼先》记叙了卓越的科学家、爱国者邓稼先为我国成功研制原子弹灯光核武器所做的重大贡献。 本单元的语文要素是学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。还要结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。《邓稼先》通过小标题，把文章分为六部分，抓住这些小标题，可以较快地了解每部分的基本内容，把握文章大意。文中句式多变，有时一两句就是一段，简洁精练，铿锵有力。文中还运用了对比手法、引用诗文等方法，突出邓稼先的气质和品格。 学情分析 七年级学生在学习朗读、默读的基础上，有了一定的阅读能力，本单元学习精读的方法，提升阅读能力。 七年级学生正处于少年向青年的转折期，其人生观、价值观尚未形成，学习杰出人物的品格，对学生精神成长起到引领作用。 三、教学目标 1、文化自信：体会作者对好友邓稼先的怀念、崇敬和赞扬之情，培养民族自豪感。 2、语言运用：积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。有感情地朗读课文，把握课文的感情基调。 3、思维能力：品析课文关键语句，品味含义深刻的关键词句，体会作者的思想感情。（重点） 4、审美创造：品味本文简洁精练、铿锵有力，长短句交错的语言特点。（难点） 四、教学过程 第1课时 一、导入新课 1964年10月16日，中国第一颗原子弹爆炸成功，使外国对我国“核威胁”“核垄断”的阴影销声匿迹，泱泱中华从此扬眉吐气。这一成功，离不开科技专家们废寝忘食的努力奋斗，本课的主角邓稼先，便是其中的功勋人物。今天，就让我们一起走进杨振宁为挚友邓稼先所作的一篇传记《邓稼先》，去了解邓稼先的英雄事迹，感受其崇高品质。 二、教学开展 1.目标任务一：扫清阅读障碍。 ◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“元勋”“鲜为人知”“家喻户晓”等重点词语。 可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。 ◎作者简介 杨振宁，1922年生于安徽合肥，物理学家。1957年与李政道共同获得诺贝尔物理学奖。 ◎背景链接 这是邓稼先的好友杨振宁为他写的一篇回忆录性质的传记。 杨振宁和邓稼先是中学和大学同学，“50年的友谊，亲如兄弟”。1986年7月29日，邓稼先因病逝世，这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。 对于邓稼先的逝世，杨振宁无限悲痛。为了缅怀好友，作者以中华几千年的文化为背景，以一百多年来的民族情结、五十年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言写下了这篇传记。 ◎文体知识 传记 概念 一种常见的文学形式。主要记述人物的生活经历、精神品格等，一般根据各种书面的、口述的回忆及调查等相关材料，加以选择性的编排、描写或说明而成。 分类 按作者分 自传 传记作者叙述自己的生平经历 他传 传记作者叙述他人的生平经历 按体裁分 历史性传记 以记叙史实为主 文学性传记 运用多种文学手法，以史实为依据，不排斥想象性的文艺加工，但不可虚构 特征 真实性、文学性 2.目标任务二：梳理课文内容。 ◎了解邓稼先 邓稼先于1948年赴美国普渡大学物理系留学，1950年，获博士学位后立即乘船回国，到中国科学院工作。1958年，带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论，从此隐姓埋名28年。1964年 ... ...