人教版七年级历史第二单元6《中华文化的勃兴（二）》教学设计（共1课时）

《中华文化的勃兴（二）》教学设计 教学目标 （一）知识与能力： （1）掌握：秦的统一；秦始皇巩固统一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。 （2）通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统 出卷网一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用动态历史地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。 （3）通过对秦始皇及其相关历史事件的正确评价，培养学生辩正认识历史人物、历史事件和历史现象的能力。 （4）通过指导学生设计秦朝疆域示意图及有关简表，培养学生压缩历史信息及用表归纳历史史实的能力。 （二）情感态度和价值观： 通过教学，使学生认识到 （1）统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。 （2）秦灭六国，结束了春秋以来诸侯割据混战 出卷网的局面，开创了统一的新局面。秦始皇统一六国，符合历史发展的潮流，符合广大人民的利益，具有进步的意义。 （3）秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对后世具有深远的影响，对我国多民族国家的形成，以及中华民族的发展，作出了积极的贡献。 （4）认识到秦始皇既是千古一帝，又是历史上少有的暴君。 （5）长城和灵渠是我国古代的伟大工程，是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。 教学重难点 教学重点 秦巩固统一的措施 教学难点 “焚书坑儒” 教学过程 1．导入新课 教师： 刚才大家在音乐里听到的歌词，是唐代 出卷网大诗人李白在《古风》中的诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”那在唐代大诗人李白笔下这位“扫六合”“决浮云”的是何许人呢？ 学生：秦王！ 教师：是的，秦王嬴政，即后 出卷网来的秦始皇。秦始皇雄才大略，一生编、导及演出了一幕幕宏伟的、彪炳千秋的伟绩，今天我们一起走近这位千古一帝，学习第10课“秦王扫六合”。 【设计意图】通过配乐诗和人物图的插入，恰切自然导入新课。情境的创设，设置悬念强烈地激发了学生的学习兴趣和求知欲。 2．学习新课 教师：我们这节课的标题是“秦王扫六合”，那么“扫六合”什么意思呢？ 学生：“扫六合”就是秦灭六国，统一全国。 教师：对，本课实际上讲授的是秦的统一， 出卷网那么我们就围绕“统一”这个主题，把本课整合为统一全国，成就霸业和巩固统一，传承千古两篇章内容。首先进入第一篇章：统一全国，成就霸业。 统一全国 成就霸业 教师：假设你是秦王嬴政，你将如何统 出卷网一中国？请同学们阅读课本P56内容并结合课件上的地图来思考该问题。一会儿我希望我们班的“秦王”走上讲台，结合形势图，讲出自己的策略。 出卷网 学生：（见课本） 【设计意图】学生切实感受秦王嬴政的个人魅力，并阅读教材和读图，培养学生阅读史料、地图的意识和论从史出的能力。 教师：这位同学给我再次展示了秦王的 出卷网雄才大略。那么秦为什么能够完成统一，秦统一全国又有什么历史意义呢？请大家先阅读第一组材料，思考秦统一的原因。要求先自己思考，然后小组内交流你们的观点。 材料一 图片 出卷网 材料二 贾宜在《过秦论》中说：“秦并海内，兼诸侯，南面称帝，以养四海，天下之士斐然乡（向）风，若是者何也？” （学生活动略） 教师：哪个小组来展示你们小组的集体智慧？ 学生：商鞅变法为秦统一奠定了基础；长平之战赢得了绝对优势；秦王嬴政个人的才能；统一全国顺应民心，得到人民的支持。 教师：请大家继续阅读第二组材料，思考秦统一的意义。 材料一 春秋战国纷争，导致社会混乱，人民生活困苦。 材料二 “廿六年（公元前221年），皇帝尽并兼天下诸侯（灭六国），黔首大安（人民安居乐业），立号为皇帝。乃诏丞相状、绾法度量……” （学生活动略） 教师：哪位同学来说一下你的想法？老师相信你们会有更 ... ...