7.1 促进民族团结 教案-2025-2026学年统编版道德与法治九年级上册

《7.1 促进民族团结》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：九年级上册 四维核心素养 政治认同：认同我国民族政策与社会主义民族关系，铸牢中华民族共同体意识。法治观念：明确维护民族团结是公民法定义务，树立依法维护民族团结的意识。责任意识：增强维护民族团结、助力民族地区发展的责任感与行动力。健全人格：摒弃民族偏见，培养包容心态，形成对中华民族大家庭的归属感。 教学重难点 重点：掌握我国处理民族关系的民族平等、民族团结、各民族共同繁荣方针；理解民族区域自治制度的内涵与意义；明确维护民族团结的重要性。难点：理解民族团结与民族共同繁荣的内在联系；引导学生将民族团结意识转化为日常生活中的具体行动。 教学过程 新课导入：情境激趣，锚定主题 教师：同学们，先来看一段视频，这是习近平总书记出席新疆维吾尔自治区成立 70 周年庆祝活动的画面，大家注意观察总书记收到的花束有什么特别之处？（播放相关视频） 学生：花束里有石榴，是石榴花束！ 教师：没错，这束石榴花束有着特殊的寓意，如今 “各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起” 的理念早已深入人心。新疆这片土地上聚居着 47 个民族，70 年来各民族携手创造了发展奇迹，这背后藏着民族团结的密码。今天，我们就一起走进《促进民族团结》，探寻这份密码的内涵。 设计意图：以时政热点为切入点，借助石榴花束的象征意义，直观引出民族团结主题，贴合学生认知特点，激发学生探究兴趣，同时为后续民族地区发展的学习做好铺垫。 第一板块：民族大家庭 ——— 认知我国民族基本国情 探究一：我国的民族概况 教师：大家都知道我国是统一的多民族国家，那具体有多少个民族？其中少数民族有多少个？结合课本内容和自己的了解，谁来分享一下？ 学生 1：我国有 56 个民族，55 个少数民族，各民族共同组成了中华民族大家庭。 学生 2：我还知道汉族人口最多，其他少数民族人口虽少，但都是大家庭的一员。 教师：非常准确。五十六个民族宛如璀璨的明珠点缀着祖国的河山，不管人口多少、分布在哪里，各民族都是社会主义大家庭中平等的一员，这是我国最基本的民族国情。大家再想想，从历史发展来看，各民族之间形成了怎样的紧密联系？ 学生 3：历史上各民族相互迁徙、贸易、婚嫁，早就结成了血肉纽带。 教师：没错，各族人民相互依存、休戚与共，手足相亲、守望相助，共同捍卫着民族团结和祖国统一，这份情谊历经千年从未改变。 设计意图：从基础问题入手，结合课本知识和学生已有认知，让学生掌握我国民族概况，同时引导学生认识各民族的历史联系，为后续民族关系和政策的学习奠定认知基础。 探究二：我国民族的分布格局 教师：既然各民族是一个大家庭，那大家在祖国大地上是怎样分布的呢？请大家观察屏幕上的《中国民族分布示意图》，结合丽江古城的案例 ——— 纳西族、汉族、白族等多民族在古城中共居、共商、共乐，说说你发现的分布特点。（展示地图和案例素材） 学生 1：我发现汉族分布在全国各地，少数民族主要分布在边疆地区，但不是单独居住，而是和汉族混在一起。 学生 2：有的少数民族有自己相对集中的聚居区，比如蒙古族在内蒙古，但聚居区里也有其他民族。 教师：大家观察得很仔细，这就是我国民族 “大杂居、小聚居、交错居住” 的分布格局。“大杂居” 指各民族广泛交错居住，“小聚居” 指部分民族有相对集中的居住区，而交错居住则让各民族的联系更加紧密。老师再给大家举个例子，贵州六盘水的牛角村，布依族、仡佬族、彝族、汉族共居一村，汉族学布依族刺绣，彝族和汉族结伴赶集，这样的分布格局带来了什么影响？ 学生 3：让各民族在生活中相互交流、相互帮助，关系更亲密了。 学生 4：促进了各民族的文化交融，大家相互学习，共同发展。 教 ... ...