4.2 凝聚法治共识 教案-2025-2026学年统编版道德与法治九年级上册

《4.2 凝聚法治共识》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：九年级上册 一、四维核心素养 本课围绕政治认同、法治观念、健全人格、责任意识四大核心素养展开。引导学生认同我国法治建设理念，坚定中国特色社会主义法治道路自信；树立法治观念，明确法治内涵与厉行法治的要求；培养理性看待权力、尊重规则的健全人格；增强公民责任感，主动参与法治实践、监督政府行为，自觉做法治的崇尚者、遵守者和捍卫者，凝聚全社会法治共识。 二、重难点 重点是法治政府的内涵、依法行政的要求，以及厉行法治对政府、社会、公民的具体要求，明确法治与德治的辩证关系。难点是引导学生区分依法执政与依法行政，理解厉行法治是全体社会成员的共同责任，突破“法治建设仅靠政府”的片面认知，学会运用合法途径参与法治建设、监督政府，将法治观念转化为实际行动。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引出主题 教师活动：呈现生活情境案例———�小区附近某企业违规排放污水，居民多次反映无果后，通过12345政务服务热线举报，环保部门迅速介入调查，责令企业整改并赔偿居民损失”。提问：“这个案例中，居民解决问题的途径体现了什么？建设法治中国，仅仅需要政府努力吗？” 学生活动：分组讨论1分钟，结合自身生活经验发言，分享自己对案例的看法，尝试回答教师提问。 教师总结：居民通过合法途径监督政府、维护权益，体现了法治建设中公民的参与；而环保部门的履职，彰显了政府的法治责任。建设法治中国，不是政府单方面的任务，而是需要政府、社会、公民共同发力、凝聚共识。今天，我们就一同学习《凝聚法治共识》，探究如何凝聚全社会力量，推进法治中国建设。 设计意图：选取贴近学生生活的真实案例，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知法治建设的多元参与主体，打破“法治与己无关”的认知，自然引出本节课核心主题，为后续教学做好铺垫。 第一部分：法治政府———凝聚法治共识的关键主体 环节一：认识政府的作用与权力来源 教师活动：提问引导：“在日常生活中，我们经常会和政府打交道。比如，办理身份证找哪个部门？小区周边交通拥堵，该向哪个部门反映？这些事例体现了政府的什么作用？” 结合学生回答，进一步追问：“政府的权力来自哪里？政府为什么要为我们提供服务、解决问题？” 学生活动：自由发言，列举身边与政府相关的事例，分析政府的作用；结合所学知识，思考政府权力的来源，明确政府的宗旨。 教师讲解：政府是国家行政机关，在我们的生活中发挥着重要作用———一方面，人们的社会生活需要政府管理，比如维护社会治安、监管市场秩序；另一方面，人们又享受着政府提供的公共服务，比如义务教育、公共卫生、基础设施建设。在我国，政府的权力来源于人民，政府的宗旨是为人民服务，政府的工作要对人民负责、受人民监督，为人民谋利益。这是我国政府区别于其他国家政府的本质特征，也是法治政府建设的根本出发点和落脚点。 设计意图：结合学生生活实例，化抽象为具体，让学生直观感受政府的管理与服务职能，理解政府权力的人民性，增强对政府的认同感，为后续学习法治政府的内涵奠定基础。 环节二：探究法治政府的内涵与依法行政要求 教师活动：呈现两组对比案例：案例一，某市政府通过政务公开平台，详细公布年度财政预算、重大项目审批流程，市民可在线查询、提出意见；案例二，某县政府未经法定程序，擅自拆除居民合法房屋，侵犯居民合法权益。提问：“这两个案例中，政府的行为有什么不同？哪个政府的行为符合法治要求？什么是法治政府？” 学生活动：分组讨论，对比两个案例中政府行为的差异，判断符合法治要求的政府行为；结合案例，尝试概括法治政府的内涵，发言分享自己的观点。 教师讲解：法治政府就是按照法 ... ...