4.1 夯实法治基础 教案-2025-2026学年统编版道德与法治九年级上册

《4.1 夯实法治基础》教学设计 姓名： 学科：道德与法治 年级：九年级上册 一、四维核心素养 政治认同：认同中国特色社会主义法治道路，理解党的领导、人民当家作主与依法治国的有机统一，增强对我国法治建设的信心。法治观念：明确法治内涵与要求，树立尊法学法守法用法意识，认清法律的规范与保障作用。责任意识：认识到青少年在法治建设中的责任，主动参与法治实践，践行法治精神。健全人格：理性看待法治作用，摒弃极端认知，形成守法光荣、违法可耻的价值追求，培养法治思维。 二、重难点 重点：法治的内涵及双重要求（良法之治与善治）；我国选择走法治道路的原因；全面推进依法治国的总目标和“十六字方针”。难点：区分“法治”与“法制”的差异；理解“良法”的内涵及价值；明确建设法治中国必须坚持三者有机统一；引导学生将法治观念转化为自觉行动。 三、上课讲义 导入新课：情境激趣，引出主题 教师活动：播放《爱国主义教育法》宣传片片段，展示两个生活场景———场景一：交通信号灯有序指引车辆行人，避免交通混乱；场景二：市场监管部门查处过期食品，保障消费者权益。提问：“这些场景中，法律发挥了什么作用？这部宣传片的播出和生活中的执法行为，共同体现了我国治理国家的什么理念？” 学生活动：观看视频和场景，结合自身生活经验思考问题，自由发言，分享自己对法律作用的认识，尝试说出“法治”这一核心概念。 教师总结：法律为我们的生活保驾护航，规范秩序、保障权益。从国家治理到日常生活，法治无处不在，它是国家治理的基石，更是现代社会文明的标志。今天，我们就一同学习第四课第一课时《夯实法治基础》，深入探究法治的内涵、价值，以及我国如何筑牢法治根基。 设计意图：以直观的视频和贴近学生生活的场景为切入点，贴合九年级学生具象思维向抽象思维过渡的特点，激发学生的学习兴趣，调动学生的参与积极性。同时，结合学生已有生活认知，自然引出本节课核心主题，为后续新课讲授做好铺垫，初步渗透法治与生活的密切联系。 第一环节：探究法治内涵，区分易混概念 活动一：辨析概念———法治与法制 教师活动：展示表格，左侧列出“法制”，右侧留出空白让学生填写“法治”，引导学生结合教材内容，分组讨论二者的区别与联系。随后，邀请小组代表发言，补充表格内容，重点讲解：“法制是法律制度的总称，是‘有法可依’的形式要求，而法治是依据法律治理国家，核心是‘法律至上’，强调法律的实施和权威，法制是法治的基础，法治是法制的升华。” 展示案例：古代封建社会有完备的法律制度（如《秦律》），但皇帝可以随意凌驾于法律之上，判处无辜者刑罚。提问：“古代的这种‘法制’，属于我们今天所说的‘法治’吗？为什么？” 学生活动：分组讨论，完成表格填写，结合案例分析古代法制与现代法治的区别，积极发言，表达自己的观点，明确“法治”不仅要求有法律，更要求法律具有至高无上的权威，人人都要服从法律。 教师总结：法治，意味着依法治理，它不仅要求国家有完备的法律体系（法制），更要求法律得到普遍服从和严格执行，坚持法律面前人人平等，任何组织和个人都不能凌驾于法律之上。古代的法制，本质上是人治的工具，而现代法治是民主的保障，是真正为了维护人民利益、规范社会秩序的治理方式。 设计意图：通过分组讨论、案例辨析的形式，突破“法治与法制”这一难点。让学生在主动探究中自主区分易混概念，避免教师单纯灌输，同时培养学生的合作探究能力和逻辑思辨能力，帮助学生建立对法治的科学认知。 活动二：解读内涵———法治的双重要求 教师活动：引用亚里士多德的名言：“法治应包含两重意义：已成立的法律获得普遍的服从，而大家所服从的法律又应该本身是制定得良好的法律 ... ...