七下5《黄河颂》教学设计

七下5《黄河颂》教学设计 教学目标 1.有感情地诵读诗歌，提高朗读诗歌的能力。 2.品味诗歌语言，体会诗歌意境，理解诗歌的内涵。 3.在诵读中进一步培养爱国情感和民族的自豪感。 教学重点 1.有感情地诵读诗歌，提高朗读诗歌的能力。 2.品味诗歌语言，体会诗歌意境，理解诗歌的内涵。 教学难点 在诵读中进一步培养爱国情感和民族的自豪感。 教学过程 一、导入新课 黄河，是中华民族文明的源头，它孕育了五千年的古国文化，滋养着流域两岸的人民。黄河波涛汹涌，气势恢宏，源远流长，九曲连环，仿佛象征着我们中华民族曾经的荣辱兴衰。在抗日战争的艰难岁月里，著名诗人光未然来到了黄河岸边，面对黄河奔腾的壮景，心中感慨万千，于是挥笔写下豪迈颂歌———《黄河颂》。今天，让我们怀揣着敬意，一同学习这首充满激情与力量的诗歌。 二、诵读诗歌 1.了解诗歌背景。 资料链接： 光未然(1913—2002),原名张光年，湖北光化(今老河口西北)人。在中学时代即参加革命工作。“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，1936年抵达上海，参加抗 日救亡运动并从事进步文艺活动。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》,经洗星海谱曲后风行全国。 光未然写这首诗歌时，正值抗日战争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步的作家、艺术家开始通过自己创作的艺术形象来反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。1939年，诗人到延安后，配合音乐家洗星海创作了《黄河大合唱》八个乐章，此为其二。诗中雄奇的想象与现实的图景结合在一起，组成了一幅幅壮阔的历史画卷。 2.结合背景，自由朗读诗歌。请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，学生评价并讨论如何读得更好。 3.朗读指导： （1）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语”掀”“奔”劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。 （2）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长；"黄河”要读得高昂，表明在歌颂。 （3）最后的两句“像你一样的伟大坚强!“充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。 总结：既要读出对黄河热爱赞颂的深情，又要读出黄河奔流的气势。 三、内容探究 1.本诗由“朗诵词”和“歌词”两部分组成，分析"朗诵词”这部分的作用是什么 明确："朗诵词”提纲挈领地概括出黄河的"性格",引出下面的歌词。 2.诗人在歌颂黄河之前，对黄河做了一番描绘，找出这些句子并说说其表现了黄河的什么特点。 明确：即“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”所统领的句子。 (1)“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”———近镜头特写，表现出黄河汹涌澎湃，雄伟壮观的气势，突出中华民族生生不息的斗志和昂扬的精神面貌。 (2)“浊流宛转，结成九曲连环”———俯瞰全景，从远处写黄河的蜿蜒、九曲连环，突出中华民族源远流长的历史。 (3)“从昆仑山下/奔向黄海之边”———横向描写，体现黄河奔腾汹涌的气势。 (4)“把中原大地/劈成南北两面”—纵向描写，着重写黄河的动态，展示了黄河桀骜不驯的血性，歌颂了黄河的宏伟气势。 3.如何理解黄河是“屏障” 明确：此处以黄河为喻，将黄河描绘成为我们民族筑起坚固屏障的巍峨巨人，强调了黄河在保卫中华民族安全方面的关键作用。黄河的天险地位在地理上构成了抵御外敌的天然军事屏障，而其蕴含的伟大坚韧的精神内涵，更足以成为民族精神世界的坚固长城，成为中华民族在抵御外侮时屡战屡胜的制胜法宝。 4.如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀” 明确：此句巧妙运用比喻，将黄河比作一位巨人，其主流如同巨人的躯干般坚实有力，黄河流域内蜿蜒曲折的无数 ... ...