2.1 新民主主义革命的胜利 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

《2.1 新民主主义革命的胜利》教学设计 姓名： 学科：高中政治 年级：必修1 中国特色社会主义 一、四维核心素养 政治认同：认同中国共产党领导的新民主主义革命道路，坚定坚持党的领导的政治信念。科学精神：理性分析新民主主义革命的历史背景、发展历程和胜利原因，培养历史思辨能力。法治意识：理解新民主主义革命中法治探索的萌芽，树立法治建设的历史视角。公共参与：感悟革命先辈的奋斗精神，增强新时代青年的社会责任感和历史使命感，主动参与国家发展实践。 二、重难点 重点：认识近代中国的基本国情和社会主要矛盾，理解新民主主义革命的性质、任务；把握中国共产党成立的历史意义，明确中国共产党在新民主主义革命中的核心领导作用。难点：厘清旧民主主义革命与新民主主义革命的本质区别；深刻理解新民主主义革命胜利的历史必然性和伟大意义，把握 “没有共产党就没有新中国” 的历史逻辑。 三、上课讲义 导入环节：情境设问，引发思考 教师：展示近代中国历史影像片段（鸦片战争、太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命），提问：同学们，近代中国遭遇了前所未有的民族危机，无数仁人志士前赴后继探索救国救民的道路，但为何太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命等都以失败告终？近代中国究竟需要一条怎样的革命道路才能实现民族独立和人民解放？ 学生：自由发言，结合初中历史知识分享对近代中国革命探索的认识，如 “辛亥革命推翻了封建帝制，但没有改变中国半殖民地半封建的社会性质”“农民运动缺乏科学的理论指导” 等。 设计意图：通过历史情境创设，唤醒学生的历史知识储备，以设问引发认知冲突，激发学生的探究兴趣，自然引入本节课主题 ——— 新民主主义革命的胜利，为后续教学做好铺垫。 第一板块：近代中国的基本国情 ——— 新民主主义革命的历史背景 教师：要理解新民主主义革命的兴起，首先需要把握近代中国的基本国情。请同学们结合教材内容，阅读材料并思考：近代中国的社会性质是什么？其形成的根本原因是什么？近代中国的社会主要矛盾和历史任务分别是什么？ （展示材料：鸦片战争后《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》等不平等条约内容，近代中国经济结构变化、阶级结构变化相关史料） 学生：自主阅读教材和材料，小组内交流讨论，梳理核心知识点，派代表发言。 学生代表 1：近代中国的社会性质是半殖民地半封建社会，根本原因是西方列强的侵略和中国封建势力的腐朽落后，列强的入侵使中国丧失了独立的主权，封建势力依然占据统治地位。 学生代表 2：近代中国的社会主要矛盾是帝国主义和中华民族的矛盾、封建主义和人民大众的矛盾，其中帝国主义和中华民族的矛盾是最主要的矛盾。 学生代表 3：近代中国的两大历史任务是争取民族独立、人民解放和实现国家富强、人民幸福。 教师：点评学生发言，总结核心知识点：1840 年鸦片战争是中国近代史的开端，西方列强的坚船利炮打开了中国的大门，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，这是近代中国最基本的国情，也是新民主主义革命发生的历史前提。半殖民地半封建社会的国情，决定了近代中国的社会主要矛盾，而主要矛盾又决定了近代中国的历史任务。争取民族独立、人民解放是实现国家富强、人民幸福的前提，若不推翻帝国主义和封建主义的统治，国家就无法真正发展，人民就无法真正幸福。 教师：追问：面对这样的国情和历史任务，中国的各个阶级分别做出了怎样的尝试？为何这些尝试最终都以失败告终？ 学生：结合初中历史知识和教材内容，分别分析农民阶级（太平天国运动）、地主阶级洋务派（洋务运动）、资产阶级维新派（戊戌变法）、资产阶级革命派（辛亥革命）的探索，总结失败原因。 学生：农民阶级缺乏科学的理论指导和先进的阶级领导，具有阶级局限性；洋务 ... ...