23 马说 教学设计

/ 让教学更有效 精品教案 | 语文学科 23　马　说 学习目标 1.语言运用：能准确翻译句子，品味文中反问句式的表达效果，体会作者凝练有力、情感充沛的语言风格。 2.思维能力：能整体把握文章论证思路，理清“伯乐”“千里马”“食马者”的象征意义；能通过分析文本，理解作者对人才被埋没的愤懑之情。 3.审美创造：能感受《马说》托物寓意的写作之美，体会作者借“千里马”喻人才、借“食马者”讽统治者的巧妙构思；能从作者怀才不遇却仍坚守理想的情怀中，汲取精神力量，树立正确的人生观与价值观 教学重难点 1.教学重点：理解“伯乐”“千里马”“食马者”的象征意义，把握文章主旨。 2.教学难点：深入体会作者蕴含在文字中的愤懑、无奈与批判之情；理解托物寓意手法的深层内涵，并思考其在现代社会的意义 教学准备 布置学生预习早读手册中的第23课内容。准备教学课件、音频资料等教学资源 课时安排 1课时 　一、先行组织 同学们，假如你是一位身怀绝技的工匠，能打造出最精致的木器，却始终无人赏识———你的工具被闲置，你的手艺被轻视，你只能看着粗制滥造的器物被追捧。这时，你会有怎样的心情？唐代有一位文人，他才华横溢，渴望为国家效力，却因统治者不识人才，一生仕途坎坷。他将自己的遭遇与愤懑，寄托在一种动物身上，写下了一篇千古名篇。今天，就让我们走进韩愈的《马说》，看看他笔下的“千里马”，究竟藏着怎样的心事。 　二、构建新知 学习任务一：知背景，解作者———走进韩愈的“不平之音” 活动分享预习成果：请学生简要介绍韩愈生平与《马说》的写作背景。 预设： 韩愈（768—824），字退之，唐代文学家、思想家，古文运动的倡导者，被尊为“唐宋八大家”之首。他一生主张改革弊政，渴望施展政治抱负，但因直言进谏、反对权贵，多次被贬。《马说》写于他仕途失意之时，借“千里马”的遭遇，抒发自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑，同时批判不识人才、摧残人才的昏庸统治者。 学习任务二：读课文，疏文意———读懂“千里马”的困境 活动1分层朗读，夯实基础。先播放名家朗诵音频，学生跟读，注意字音。接着小组内互读，一人读原文，一人翻译重点句，互相纠正字音与翻译错误，教师巡视，针对“通假字”“虚词”进行点拨。 预设： 重点字音：“食马者不知其能千里而食也”中的“食”读sì，“才美不外见”中的“见”读xiàn。 停顿示例：世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，只辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。 马之千里者，一食/或尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能千里也？ 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！ 通假字：“食马者不知其能千里而食也”中的“食”同“饲”，喂；“才美不外见”中的“见”同“现”，表现。 活动2自主梳理，突破难点。结合课下注释，口头翻译全文，注意重点词和句式。全班交流疑难，教师集中讲解。 预设： （1）实词 “骈死”〔（和普通马）一起死〕、“槽枥”（马槽）、“外见”（表现在外面）、“策之”（用马鞭赶它）。 （2）虚词 “而”（连词，表转折，如“而伯乐不常有”）、“以”（介词，凭借，如“不以千里称也”）、“其”（代词，指千里马，如“安求其能千里也”；副词，表示加强诘问语气，如“其真无马邪”）。 （3）特殊句式 “马之千里者”（定语后置，正常语序为“千里之马者”）、“其真不知马也”（判断句，“……也”表判断）。 学习任务三：探主旨，品情感———解密“托物言志”的深意 活动1小组讨论：如果你是文中的 ... ...