《Starter Unit 2 Keep Tidy! Section A-2a-2e》AI辅助教学设计 姓名： 学科：英语 年级：七年级上册 一、四维核心素养 语言能力：掌握“put away, clean up”等短语及物品摆放相关句型，能听懂、认读物品名称，简单表达物品归属与整理指令。文化意识：了解中外整洁习惯的共性，培养爱整洁、守秩序的良好品质。思维品质：通过观察、分类、合作，提升逻辑思维与情景应变能力。学习能力：学会借助图片、语境理解词汇句型，养成自主整理、合作探究的学习习惯，树立主动运用英语表达的意识。 二、重难点 重点：掌握book, pen, schoolbag等物品类词汇，熟练运用“Put away your.../Clean up your...”等整理指令，能听懂并回应物品摆放相关对话。难点：准确运用祈使句表达整理指令，区分“your”与“my”的用法，能在真实情景中灵活运用短语和句型，做到语气自然、表达准确，同时将语言学习与实际整洁行为结合起来。 三、教学过程 （一）热身导入：激活旧知，情境激趣 1. 情境创设：教师展示杂乱的讲台（摆放散落的课本、钢笔、文具盒、书包等物品），皱着眉头说：“Look! My desk is messy. It’s not tidy. Can you help me keep it tidy ” 引导学生观察，并用中文说出物品名称，再尝试用英语说出已知的物品词汇。 2. 旧知回顾：带领学生认读Starter Unit 1中学过的文具类词汇，如pen, pencil, ruler, eraser，结合实物卡片快速提问：“What’s this in English ” 学生集体或个别回应，巩固基础词汇，为新课物品词汇的拓展铺垫。 3. 导入课题：教师一边整理讲台，一边用简单的英语配合动作说：“Let’s clean up the desk. Put away the books. Keep tidy!” 板书课题“Keep Tidy! Section A 2a-2e”，引导学生跟读课题，初步感知“keep tidy”的含义，激发学生帮助整理、参与课堂的兴趣。 设计意图：通过创设“杂乱讲台”这一真实、贴近学生生活的情境，打破英语学习的陌生感，让学生直观理解“tidy”与“messy”的对比含义。回顾旧知既能巩固已学词汇，又能自然过渡到新课的物品词汇拓展，同时通过教师的动作示范，让学生初步感知整理类短语的含义，为后续学习奠定基础。 （二）新知呈现：突破重点，感知用法 1. 物品词汇呈现：结合课件、实物卡片，逐一呈现本节课核心物品词汇：book, pen, pencil, schoolbag, pencil-box, eraser, ruler, notebook。教师手持实物或卡片，慢速认读，强调单词的发音和重音，引导学生跟读、分组读、个别读，及时纠正发音错误。同时，结合情境提问：“Where is the book ” 引导学生观察物品位置，初步感知方位表达，为后续句型学习铺垫。 2. 整理类短语呈现：教师结合动作，逐一呈现核心短语：put away, clean up, put...in...。例如，拿起散落的课本，放入书包，说：“Put away the books. Put the books in the schoolbag.”；拿起杂乱的文具，整理整齐，说：“Clean up the desk. Clean up the pencil-box.” 教师示范动作，引导学生模仿动作跟读短语，理解短语的含义和用法，强调“put away”后接物品，“put...in...”后接容器类词汇，帮助学生区分短语的搭配差异。 3. 祈使句句型呈现：基于短语学习，教师呈现核心句型：“Put away your.../Clean up your.../Put your...in...”。结合情境，教师指向学生的书桌，说：“Your desk is messy. Put away your pen. Clean up your desk. Put your pencil in the pencil-box.” 引导学生跟读句型，观察句型结构，发现祈使句以动词原形开头，用于表达指令、建议的特点。同时，强调“your”的用法，结合“my”进行简单对比，如“Put away my book. Put away your book.”，帮助学生初步区分物主代词的用法。 设计意图：采用“实物+动作+情境”的 ... ...
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