1.2国家的政权组织形式 教学设计（表格式）-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修一当代国际政治与经济

《国家的政权组织形式》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 高中 课程名称 国家的政权组织形式 授课时长 45分钟 二、教材分析 教学理念 以学生的认知发展为核心，强调学生主动对知识进行加工、理解和建构，通过创设真实问题情境、设置阶梯式议题，引导学生自主探究、合作分析，实现从感性认知到理性认知的提升，逐步构建起关于国家政权组织形式的知识体系，同时培养政治学科的思维能力和核心素养。 教材分析 《国家的政权组织形式》是统编版《思想政治》选择性必修1《当代国际政治与经济》的第一单元第一课第二框题的内容。国体决定政体，政体反映并服务于国体，本框内容是第一框国家本质的承接。 本课包括三目。第一目“人民代表大会制度”，阐述我国实行人民代表大会制度的历史必然性及其重要地位。第二目“民主共和制和君主立宪制”，从国家权力机关和国家元首的产生方式及其职权范围角度，阐述民主共和制和君主立宪制的特点。第三目“议会制和总统制”，从立法机关与行政机关的关系角度，阐述议会制、总统制、半总统制的特点。第一目介绍了我国的政体，第二目、第三目从不同角度介绍了资本主义国家的政体，本框旨在帮助学生了解当今世界主要的政体类型。 学情分析 已有点：高中学生已在必修《政治与法治》中初步学习过人民代表大会制度的基本内容，对国体、政体的概念有一定认知；通过新闻、时政素材，对西方资本主义国家的政治制度有表面化、碎片化的了解；具备一定的自主探究和小组合作能力，能够对具体政治现象进行简单分析。 障碍点：对国体决定政体的内在逻辑理解不深刻，易混淆资本主义国家不同政体类型的划分标准和特点；难以从本质上区分我国人民代表大会制度与西方资本主义政体的差异；对“政体的选择受历史、文化、国情等多种因素影响”的认识较为片面，易陷入“制度优劣的绝对化判断”误区。 教学目标 通过分析我国人大代表选举的真实案例和人民代表大会制度的发展历程，掌握人民代表大会制度的地位、形成和优越性，理解其是符合我国国情的根本政治制度，增强对我国政治制度的认同和制度自信。 通过探究不同国家选举制度与政权组织形式的关联，掌握民主共和制与君主立宪制、议会制与总统制的划分标准和特点，学会运用辩证思维分析不同政体的形成原因和适用条件，摒弃制度绝对化认知，培养客观、理性看待政治制度的科学精神。 通过参与模拟选举、议题辩论等活动，掌握国家政权组织形式的相关知识，提升运用政治知识分析时政现象的能力，培养关注国际政治、参与国家政治生活的意识和能力。 教学重难点与突破方法 重点 1.人民代表大会制度的地位、形成和优越性；2.民主共和制与君主立宪制、议会制与总统制的划分标准及特点。 难点 民主共和制与君主立宪制、议会制与总统制的划分标准及特点。 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 素材1：《2023年全国人民代表大会常务委员会工作报告》中关于第十四届全国人大代表选举的数据：全国共选举产生2977名人大代表，涵盖工人、农民、专业技术人员、少数民族、妇女等各个群体，代表结构进一步优化。 素材2：2024年美国总统选举的竞选场景及资金投入数据：2024年美国大选总花费超160亿美元，创历史新高，候选人主要依靠大型财团资助。 【教师提问】： 同样是选举，我国的人大代表选举和美国的总统选举在主体、资金来源、代表构成上为何存在巨大差异？选举制度的差异背后，反映的是国家政权组织形式的哪些不同？ 【教师过渡】： 选举制度是国家政权组织形式的重要外在体现，不同国家的选举制度各具特色，其背后是政体的差异和国情的不同。今天我们就以“各具特色的选举制度”为总情境，一起探究《国家的政权组 ... ...