人教版（2024）八年级下册 Unit 1 Time to Relax Section B 教学设计（共3课时）

Unit 1 Time to Relax Section B (*Project & Reflecting) 教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 (Project & Review) 核心素养目标 语言能力：能综合运用本单元所学词汇和句型（I like... because it helps me to...），进行关于休闲活动的问卷调查；能用数据图表（Bar Chart）呈现调查结果，并进行口头汇报。 文化意识：理解“All work and no play makes Jack a dull boy”的含义，树立劳逸结合、科学安排时间的健康生活观念。 思维品质：能收集、整理并分析数据（Data Analysis），归纳最受欢迎的活动及其原因；能通过自我反思（Reflecting），评价自己在单元学习中的得失。 学习能力：能积极开展小组合作（Cooperative Learning），完成调查、制图和汇报任务；能运用元认知策略监控自己的学习进程。 教学重难点 重点： 1. 组织实施“Popular Free-time Activities”的调查活动（4a）。 2. 将调查数据转化为图表（4b），并用英语汇报发现（4c）。 难点： 1. 在汇报中准确使用比较级或最高级描述数据（e.g., The most popular activity is...）。 2. 引导学生深入思考“Why we need to relax”并进行有深度的单元反思。 教学过程 ——— 主要思路 （一）名言导入，引发思考 (Lead-in) 1. 名言赏析： 教师在PPT上展示Reflecting部分的谚语："All work and no play makes Jack a dull boy." 2. 自由讨论： 提问：“What does this proverb mean Do you agree Why ” 3. 引入任务： “We all need time to play and relax. But what are the most popular ways to relax in our class Today, let's do a survey to find out.” 设计意图： 利用单元结尾的名言作为切入点，既复习了单元主题意义，又自然过渡到本课时的调查项目，激发学生的探究兴趣。 （二）小组调查，收集数据 (Project Step 1 - 4a) 1. 分组与分工： 学生4-6人一组。推选组长、记录员和汇报员。 2. 明确任务： 教师解释4a的任务要求———Ask group members: What free-time activities do you like Why do you like each activity 3. 实施调查： 记录员使用教材4a的表格记录同伴的回答（Name, Activity, Reason）。教师巡视，提供语言支持（e.g., "It's a great way to..."）。 设计意图： 落实“做中学”理念。通过真实的小组信息沟活动，让学生在高频互动中运用本单元的目标语言（Functional Language），培养合作能力。 （三）图表制作，分析数据 (Project Step 2 - 4b) 1. 数据统计： 小组汇总数据，统计每种活动的人数（e.g., Football: 3, Reading: 2）。 2. 绘制图表： 引导学生参考4b的范例，制作柱状图（Bar Chart）。 Tip: Draw a chart based on your data. The x-axis shows numbers, and the y-axis shows activities. 3. 分析发现： 引导学生观察图表，找出“The most popular”和“The least popular”活动，并讨论原因。 设计意图： 跨学科融合（英语+数学）。培养学生将语言信息转化为可视化数据的能力，以及基于数据进行逻辑分析的思维品质。 （四）成果汇报，展示交流 (Project Step 3 - 4c) 1. 语言支架： 教师提供汇报句型： "In our group, ... people like ..." "The most popular activity is ... because ..." "We think it is a great way to ..." 2. 班级展示： 每组代表上台展示图表并汇报。其他同学倾听并记录最有趣的发现。 3. 教师评价： 采用多元评价（Content, Language, Creativity），肯定各组的亮点。 设计意图： 为学生提供展示自我的平台，锻炼公众演讲能力（Public Speaking）。通过汇报，实现从“小调查”到“大分享”的语言输出。 （五）单元反思，自我评价 (Reflecting) 1. 自主反思： 引导学生翻到 ... ...