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课件网) 文言文断句 专题四 文言文阅读 依据《普通高中语文课程标准(2017年版2025年修订)》的要求,二轮复习中,学生应熟练掌握文言文断句的基本规则与方法,能准确判断句读停顿,理清文章语法结构与逻辑关系,达成“理解并翻译文中的句子”这一核心考点要求。结合近年高考全国卷及地方卷考情,断句题呈现出“以主观题为主、侧重语境理解”的考查特点,要求学生能精准识别高频考点(如主谓宾结构划分、虚词断句标志、特殊句式停顿),规避常见易错点(如混淆句子成分、割裂固定搭配),增强对不同体裁文言文(史传、论说文、散文等)断句的适应性。 学生通过专项训练,形成“先通览文意,再抓标志词,后验证逻辑”的解题思路,能借助词性、特定虚词(如“之”“乎”“者”“也”)、对话标志(如“曰”“云”)、修辞(如对偶、排比)等线索快速断句。断句是文言文阅读的基础能力,其掌握程度不仅影响得分,更影响对文言文整体内容的理解(如翻译、分析综合题的解答)。通过强化断句能力,可带动文言文阅读板块实现整体突破。 常见失误点及解决方法 失误点 解决方法 虚词功能,模糊不清 积累并掌握有规律性的文言虚词,如句首语气词(“夫”“盖”等),可在其前断句;句末语气词(“矣”“已”“也”等),可在其后断句;关联词(“而”“然”等),多可在其前断句 语法结构,剖析不准 ①分析谓语与它前后词语之间的关系:谓语前是主语,谓语后是宾语;主、宾一般由名词或代词充当,谓语由动词或形容词充当。②理清句子的表述结构。有些句子表述时常常有一些明显的形式结构,如总分、分总、并列等,由此切入,可以有效断句 失误点 解决方法 固定句式,割裂拆散 牢记文言文固定句式并加以充分利用。比如“何……之有”“不亦……乎”“孰与……乎”“无乃……乎”“得无……乎”“其……之谓也”等 修辞手法,不懂利用 文言文也讲究修辞:顶真、排比、对偶、反复是文言文中常见的修辞手法。句式整齐,四六句多,又是文言文的一大特点。利用这两大特点,我们就可以比较容易地断句 专用词语,不明其意 文言文中的一些专用词,诸如人名、字号、时间、地名、年号、官职名、朝代名、事物名等,对于断句也有很大帮助,平时训练要善于利用 易错点:忽视结构、语境断句出错 文言文断句,需要关注专有名词、文言虚词、话语标志词等标志性的停顿点,对于客观型断句题而言,这些带有明显标志的停顿点往往已经被命题人断开,一般是正确的。理解词义,翻译句子,如果只盯着词语、句子本身,忽视语境(相关的词语、句子、段落),就可能造成对词语、句子的理解错误。 对策:看清结构,正确断句 1.主谓结构 主谓结构,指由“主语+谓语”构成的句式,这样的句式里,谓语用于陈述主语的行为、性质、状态等,二者是一个整体,中间不能断开。 2.连动结构 连动结构由主语发出的两个动态性词语构成,表示前后相承的两个动作行为,有的其后紧接表示动作行为目的的词语或短句。连动句的两个谓语之间,一般不可断开。 3.动宾结构 指由“动词+宾语”构成的句式,这样的句式里,宾语是动词支配的对象,这个对象可能是人,也可能是物,它与动词之间的关系十分密切,不可断开。 4.动补结构 指由“动词+补语”构成的句式,这样的句式里,补语对动作产生的时间、处所、原因、结果等进行补充说明。 5.介词结构 指由“介词+宾语”构成的句式,它一般被置于句末充当句子的状语,称为“状语后置”。一是由“以”领起的介词结构短语。如“申之以孝悌之义”(《齐桓晋文之事》),“以孝悌之义”是介词结构,也是后置状语。二是以“于”领起的介词结构。如“能谤讥于市朝”(《邹忌讽齐王纳谏》),“于市朝”是介词结构,也是后置状语。在断句时,不能把介词结构与前面的动词断开。 6.关注词语在句中的位置,从语 ... ...
