Unit 2 Home Sweet Home Section A 2a-2e 教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级上册

《Unit 2 Home Sweet Home Section A-2a-2e》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握clean up、put up等核心短语及Can/Could you... 礼貌请求句型，能听懂待客准备相关对话、捕捉关键信息，完成听力、角色扮演及对话创编。文化意识：理解“grandma clean”的情感内涵，知晓中西方待客礼仪差异，体会孝亲敬长、家庭协作的意义，增强家庭责任感。思维品质：通过思维导图梳理信息、小组创编拓展思维，培养逻辑归纳与创新思维。学习能力：在自主听力、合作探究中掌握听力技巧与合作方法，提升自主学习与语言运用能力。 教学重难点 重点：掌握get ready for、borrow...from等核心短语的用法；熟练运用Can/Could you... 委婉请求句型进行交流；能听懂、读懂待客准备相关对话，完成听力填空、思维导图梳理等任务。难点：区分borrow与lend的用法差异，正确运用不定式结构解释行为目的；在真实情境中灵活运用目标句型与短语进行自然交流；深入理解“grandma clean”的文化内涵，实现语言学习与情感认知的融合。 教学过程———主要思路 （一）热身导入，激活情境 1. 情境设问，唤醒经验： “What do you usually do when your relatives visit your home Do you help your parents get ready for their arrival ” 引导学生结合自身经历，用已学英语词汇或短句回答，如“clean the room”“buy fruits”等。2. 词汇铺垫，扫清障碍：结合学生回答，自然呈现本节课核心短语，如clean up、put up、add...to...等，通过图片匹配、教师示范朗读、学生跟读的方式，帮助学生掌握短语发音与基本含义，重点纠正borrow、hunt等单词的发音偏差。 设计意图：以学生熟悉的家庭场景为切入点，拉近英语学习与生活的距离，激发学习兴趣。通过情境设问唤醒学生已有的知识储备和生活经验，为后续听力、对话学习做好铺垫；提前呈现核心短语，降低学生后续听力和阅读的理解难度，注重知识的循序渐进。 （二）听力训练，夯实基础（聚焦2a-2b） 1. 听前预判，明确任务：呈现2a听力填空任务，引导学生快速浏览题干，分析空格处所需词汇的词性和语境，结合前文铺垫的短语，预判可能出现的答案，如“clean up”“put up a clock”等，培养学生的听力预判能力。2. 听中捕捉，完成任务：第一遍播放听力录音，要求学生集中注意力，听懂对话主旨，初步完成2a填空任务，重点捕捉对话中关于待客准备的关键动作；第二遍播放录音，让学生核对答案，同时补充完善未填内容，引导学生圈画对话中的核心短语和礼貌请求句型；第三遍播放录音，学生跟随录音跟读，模仿对话的语音语调，注意句中停顿和疑问语调的运用，尤其是Could you... 句型的委婉语气。 3. 听后梳理，深化理解：听力结束后，师生共同核对2a答案，针对易错短语和句子进行重点讲解，如“put up a clock”“move the chair to the room”等。随后，引导学生结合2a听力内容，完成2b思维导图的梳理，将待客准备的动作按“环境准备”“物品摆放”等类别分类填写，并鼓励学生发挥想象，在“other”部分补充更多相关动作，如“buy flowers”“prepare drinks”等。 设计意图：遵循“听前-听中-听后”的听力教学逻辑，层层递进，培养学生的听力理解能力和信息捕捉能力。第一遍听主旨，第二遍听细节，第三遍练跟读，符合八年级学生的听力认知规律；通过思维导图梳理信息，帮助学生理清对话逻辑，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力，同时巩固核心短语的运用。 （三）对话探究，突破重难点（聚焦2c-2d） 1. 自主研读，梳理要点：呈现2c-2d对话文本，让学生自主朗读对话，圈画其中的核心短语和重点句型，思考对话的主要内容———Peter和家人为祖父母来访做准备的分工协作，同 ... ...