3.1 世界多极化的发展 教案（表格式）-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修一当代国际政治与经济

《世界多极化的发展》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 高中 课程名称 世界多极化的发展 授课时长 45分钟 二、教材分析 教学理念 以认知主义教学理念为指导，立足“知识建构—思维发展—价值生成”的认知逻辑，将世界多极化的抽象理论转化为品牌竞逐的真实情境。通过分层设计的议题链与多样化议学活动，搭建“已知—未知—建构”的认知支架，引导学生在分析品牌案例、辩论核心问题、模拟决策过程中，主动整合知识、深化思维，实现从“被动接受”到“主动建构”的认知转变，最终达成核心素养的培育目标。 教材分析 第一框“世界多极化的发展”，介绍了世界多极化的形成与发展、世界主要力量等内容，侧重对当前国际政治发展格局及其主要力量的客观描述与评价。 第一框“世界多极化的发展”，包括两目内容。第一目“世界多极化的形成与发展”，从宏观角度阐述了世界多极化产生的历史背景与发展方向。第二目“世界主要力量”，介绍了世界多极化中具体的力量中心，尤其强调中国与发展中国家的力量提升。两目从两个角度描述了当前的国际政治发展格局。 第一目主要着眼于国际整体，第二目主要着眼于部分，即各力量中心。教师既需要引导学生从整体把握国际格局发展的总体趋势，也需要从部分入手了解主要力量的具体情况，帮助学生初步形成有关当代国际政治发展的科学认知。 学情分析 已有点 学生在必修一《中国特色社会主义》中了解了经济全球化的趋势，在必修二《政治与法治》中掌握了国家主权、国际合作等基础概念，对“大国博弈”“品牌出海”等现象有初步认知。高中学生具备一定的信息筛选与合作探究能力，能够通过案例分析提炼观点，对“品牌竞争”等贴近生活的话题具有较高参与度。学生对中国品牌的崛起（如比亚迪、抖音/TikTok）具有自豪感，愿意关注国际热点，具备培育全球视野的情感基础。 （二）障碍点 易将“世界多极化”等同于“大国崛起”，忽略发展中国家与新兴力量的作用；难以理解“多极化是漫长曲折的过程”，对“单极与多极的矛盾”缺乏具体认知。缺乏辩证分析能力，容易片面看待品牌竞合与国际格局的关系（如将品牌竞争简单等同于国家对抗）；难以将品牌案例与多极化理论进行深度关联。对“中国品牌助力多极化”的理解停留在“经济层面”，未能上升到“推动国际关系民主化”的价值高度，家国情怀与全球视野的结合存在不足。 教学目标 通过小组合作探究“2026全球品牌价值榜”，掌握世界多极化的形成背景、主要力量中心与发展特点，能准确描述多极化的“品牌画像”，培养政治认同（认同多极化是时代潮流）与科学精神（理性分析国际格局）。 通过辩论“品牌全球化：是单极主导还是多极共治？”，理解国家利益与国家实力对品牌竞合的影响，把握多极化发展的曲折性与必然性，提升辩证思维能力，强化科学精神。 通过模拟“中国品牌全球战略决策”，结合安踏、比亚迪等案例，分析中国品牌在多极化进程中的作用，明确中国推动国际关系民主化的责任担当，培养公共参与能力与家国情怀。 教学重难点与突破方法 重点 、世界主要力量 难点 世界多极化 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法、辩论法、角色扮演法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 播放2026年全球品牌价值500强榜单发布会片段，展示核心数据：苹果蝉联榜首，英伟达跻身第五，中国有68个品牌入选（抖音/TikTok位列第六、国家电网第十），中美品牌呈现差异化竞争态势；同时呈现安踏15亿欧元收购彪马股权的新闻截图。 【教师提问】： 从这份榜单和收购案中，你看到了国际格局的哪些变化？ 【教师过渡】： 品牌竞逐背后，世界多极化如何从趋势走向现实？ 【设计意图】： 引出本节课的三个子议题。 二、总议题：品牌竞逐背后，世界多极化 ... ...