第四单元 单元小结 【教学目标】 科学观念 1.知道声音是由物体振动产生的，振动停止，发声也停止。 2.理解声音的传播需要介质，知道声音可以在固体、液体、气体中传播，且传播效果不同。 3.知道声音具有音色、音量、音调三个特性，理解音量与振动幅度、音调与振动快慢的关系。 4.了解噪声的定义、危害及防治方法，知道保护听力的基本常识。 科学思维 1.能够通过观察和比较，归纳声音产生与传播的规律。 2.能够根据实验现象，推理出声音特性（强弱、高低）与振动状态的关系。 3.学会运用“实验—现象—结论”的思维方式，回顾并解释本单元的关键实验。 4.能够判断生活中的声音是否为噪声，并分析其影响，提出应对建议。 探究实践 1.能回顾并复述探究声音传播介质、声音强弱与高低的相关实验设计与现象。 2.能使用身边的材料制作简单乐器，并尝试演奏，体现知识迁移能力。 3.能在小组中合作交流，共同完成知识梳理与实验回顾任务。 态度责任 1.培养对声音现象的好奇心与探究欲，乐于动手尝试制作发声装置。 2.增强保护听力、减少噪声污染的意识，形成健康用耳的习惯。 【教学重难点】 重点：理解声音产生与传播的基本原理；掌握声音的三大特性及其与振动状态的关系；能够回顾并解释本单元关键实验；理解噪声的危害及听力保护方法。 难点：区分音量与音调的概念，并理解其分别与振动幅度和振动快慢的关系；将实验现象与科学原理相结合，进行合理解释与逻辑推理；在生活中识别噪声并采取合理防护措施，形成实际应用能力。 【教学准备】 教学课件。 【教学过程】 教学环节 教学活动 回顾与整理 问题引导：本单元的学习我们围绕声音展开，从声音的产生到声音的传播，再到不同的声音，我们一起回顾并互相交流吧。 1.声音的产生。 ①师生共同回顾制造声音的方法（弹拨尺子、喉咙发声、敲击音叉、敲击小鼓），互相交流不同操作方法所产生的现象，共同点明“声音是由物体振动产生的，振动停止，发声也停止”。 回顾与整理 ②组织学生分组交流打击乐器、弦乐器和管乐器分别是怎么发出声音的。（打击乐器靠乐器的某一部分振动发声，弦乐器靠弦振动发声，管乐器靠管内的空气柱振动发声）[小学创新作业本 科学三年级下（SJ版）] ③引导学生举例说说动物（哺乳动物、昆虫、鸟、蛇、鱼类）的发声方式。 2.声音的传播。 ①师生共同回顾：声音的传播需要介质，声音可以在固体、液体、气体中传播，不能在真空中传播。声音在不同介质中的传播效果不同。 ②组织学生分组交流，回忆并互相说一说探究声音在不同物质（空气、木头、水）中的传播时做过的实验（实验方法、实验现象、实验结论）。 3.不同的声音。 ①师生共同回顾：声音的特点有音色、音量（声音的强弱）、音调（声音的高低），声音的强弱与物体振动的幅度有关（振动幅度越大，声音越强），声音的高低则与物体振动的快慢有关（振动越快，声音越高）。 ②出示实验图片，组织学生分组交流“探究声音的强弱与什么因素有关”“探究声音的高低与什么因素有关”这两个实验的实验过程和实验现象。 4.保护听力。 ①引导学生回顾噪声的定义（干扰人们正常学习、工作和生活的声音），并说一说噪声的危害和防治措施。 ②组织学生小组内互相提问某一情境中的某种声音是否是噪声（如音乐会上的音乐声不是噪声，图书馆里大声说话是噪声）。 ③师生共同回顾声音的强弱的单位是分贝（dB），可以用分贝仪测量，学生自由发言说一说保护听力的方法。 师生共同完成本单元思维导图。 迁移与应用 总结学生探究声音的奥秘的过程中的积极态度和学识长进，鼓励同学们选用吸管、橡皮筋、碗等身边的材料自制一个小乐器，并试着演奏一段自己熟悉的乐曲。 反思与评价 组织学生小组内检验、反思和评价本单元所学：能否用科 ... ...
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