Unit 2 Stay Healthy 第一课时 Section A(1a-2d) 教学设计 核心素养目标 语言能力：掌握常见健康问题词汇（sore throat, stomachache, headache等）和就医相关核心句型（What's wrong / What's the matter / You should... / You could...），能运用句型完成图片匹配、听力填空和医患角色扮演，提升听说表达和情境运用能力。 文化意识：了解中西方在健康问题应对方式上的差异，如就医习惯、日常护理方法等，培养尊重多元健康文化的意识。 思维品质：通过观察图片、归纳句型结构、情境联想等活动，提升逻辑思维和问题解决能力，能灵活运用句型为他人提供健康建议。 学习能力：培养自主探究、合作交流的学习习惯，学会借助语境记忆词汇和句型，提升自主学习和合作学习效率。 教学重难点 重点：掌握健康问题类核心词汇和就医相关句型；能熟练运用句型询问健康状况并提供合理建议；理解情态动词should/could表建议的用法。 难点：准确区分不同健康问题的英文表达，避免词汇混淆；灵活结合语境提供针对性建议，提升语言运用的灵活性；正确发音部分难点词汇（如stomachache / st m ke k/）。 教学准备 1. 多媒体课件：包含健康问题相关图片（喉咙痛、胃痛、头痛等）、听力音频、医患对话短视频、词汇卡片。 2. 教具：健康问题词汇卡片（含图片和英文单词）、句型结构卡片、“医生/患者”角色标识牌。 3. 预习任务单：列出核心词汇和基础句型，让学生提前预习认读。 教学过程 （一）热身导入（5分钟）1. 情境创设：播放一段展示不同人出现健康问题（如揉肚子、捂额头）的短视频，提问：“What's wrong with these people Have you ever had similar problems ” 鼓励学生用中文或简单英文回答，调动学习积极性。 2. 词汇新授：结合课件图片，逐一呈现本节课核心词汇（sore throat, stomachache, headache, toothache, backache, cut, nosebleed, fever），教师领读、学生跟读，纠正发音（重点强调stomachache的重音和cut的发音）；通过“看图说词”游戏巩固词汇———教师展示图片，学生快速说出对应的英文单词，确保学生能准确认读和理解词汇含义。 设计意图：通过直观的短视频和图片创设贴近学生生活的情境，激发学习兴趣；结合游戏快速巩固词汇，为后续句型学习奠定基础，体现“循序渐进”的教学原则。 （二）句型与语法呈现（10分钟）1. 句型展示：教师结合词汇图片，逐一呈现核心句型，先进行完整问答示范，语速放缓、发音清晰。 例如：- 展示胃痛图片：T: “What's wrong with him / What's the matter ” Ss: “He has a stomachache.”- T: “What should he do ” Ss: “He should see a doctor. / He could eat some soft food.”依次呈现不同健康问题的问答，重复2-3遍，引导学生观察句型结构和情态动词的用法。 2. 结构归纳：引导学生自主观察句型，分组讨论：“What sentences do we use to ask about health problems What modal verbs do we use to give advice ” 教师补充总结：- 询问健康状况：What's wrong / What's the matter / Are you OK - 描述健康问题：I have a + 健康问题词汇. / I’m suffering from + 健康问题词汇.- 提供建议：You should + 动词原形（表强烈建议）. / You could + 动词原形（表委婉建议）.3. 重点强调：针对易混淆点，如should与could的区别（should语气更强烈，强调责任或必要；could语气更委婉，提供可选建议）、“have a + 健康问题”的固定搭配，通过对比例句帮助学生初步区分。 设计意图：通过情境示范让学生直观感知句型和语法用法，符合八年级学生的认知特点；引导学生自主归纳，培养逻辑思维和自主探究能力；重点强调易错点，提前规避错误。 （三）巩固练习（18分钟）1. 基础 ... ...
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