12.1 拥有积极的人生态度 议题式教学设计（表格式）

教学设计 年级 九 学科 道德与法治 备课 教师 审核人 课型 新授 课时 1 课题 12.1拥有积极的人生态度 时间 核心素养 目标 道德修养：通过剖析苏轼的生涯历程，感受其乐观、务实、进取的道德品质，懂得积极人生态度对个人成长的重要性，自觉锤炼道德品格。 健全人格：学会正确看待生活中的顺境与逆境，培养乐观豁达、坚韧不拔的心理品质，提高及时调整心态、应对挫折的能力。 责任意识：通过学习苏轼“认真务实”的为官作风，体会个人对社会、国家的责任担当，懂得将积极的人生态度转化为服务社会、奉献国家的实际行动。 教学 重点 积极人生态度的三种主要体现（乐观向上、认真务实、勤奋进取）。 教学 难点 引导学生将积极人生态度的理念内化于心，并外化于行，运用到实际学习和生活中去。 教学 工具 PPT 希沃 教 学 过 程 二次备课 导入新课： 认识历史上一位有名的历史人物，猜猜他是谁？ 1. 活动：教师出示关键词“文学家政治家书画家美食家，唐宋八大家之一，号称东坡居士”，请学生猜人物。 2. 呈现：展示苏轼画像及简介。 3. 设问：“他的人生之路顺利吗？如果让你用一个词来形容他的一生，你会想到什么？为何如此坎坷却能活得精彩纷呈？” ( 制造认知冲突，激发兴趣。) 4. 引题：宣布本课将跟随苏轼一起，探寻积极人生态度的奥秘。 设计意图： 用学生感兴趣的“顶流”身份引入，迅速拉近距离。通过直观的地图，制造认知冲突（如此坎坷为何如此成功），激发探究兴趣。 (二) 新课讲授：一案到底，品悟人生 总议题：循东坡足迹，悟人生之态 子议题一：乌台诗案陷于境，人生态度何所依？ 1. 播放视频：讲述“乌台诗案”概况，感受其处境之艰。 2. 议学任务一：面对这场巨大打击，苏轼可能会有哪些选择？ （引导学生从“积极”与“消极”两个维度思考发言） 3. 生成知识：教师总结，这些“选择倾向”就是人生态度，并引导学生阅读课本，归纳出人生态度的含义。 4. 过渡： 那么，苏轼实际做出了什么选择呢？这体现了一种怎样的人生态度？ 设计意图： 通过假设性问题，让学生先自行构建出“人生态度”的感性认识，教师再给出课本定义，实现从感性到理性的升华。 子议题二：黄州突围破心局，积极心态何以显？ 故事线：展示苏轼在黄州的“突围”之举（开垦东坡、研制东坡肉、出游、写作）。 议学问题2： “对比我们刚才的假设，苏轼实际的做法是积极的还是消极的？他这种态度，带来了什么作用和结果？” （学生讨论、发言。引导词：让他……） 预期学生回答： 让他活了下来、让他发现了生活的乐趣、让他写出了好文章、让他变得更强大了…… 3. 提炼知识点二（分类与作用）总结： | 人生态度分类 | 看待事物的角度 | 作用（带来的结果） | 苏轼的体现 | | 积极人生态度 | 看到好的一面 | 热爱生活、充满信心、突破逆境 | 耕种、美食、写作、交友 | | 消极人生态度 | 看到坏的一面 | 心灰意冷、消极懈怠、一事无成 | （我们假设的那些选择） | 4. 过渡： 苏轼的积极人生态度，具体又是怎么体现出来的呢？让我们继续遵循东坡先生的足迹来解锁答案。 设计意图： 通过对比假设的“消极”和真实的“积极”，让学生自己分析出两种态度的不同作用和结果，理解更深刻。图表总结一目了然。 子议题三：三州功业三境界，积极之道如何为？ 播放《苏轼足迹》相关视频，引出苏轼最具代表的三张名片。 将学生分为三大组，每组讨论一张“东坡名片”并完成导学案上的议学任务。 2. 小组讨论：各小组结合课本内容和“名片”材料进行讨论，派代表发言。 名片A（乐观向上组）： 关键词：黄州/淋雨，《定风波》。 问1：被贬到当时荒凉的黄州，苏轼为何还能如此快乐？这体现了他怎样的精神？（乐观向上） 问2：与这种精神有关的诗句有哪些？（长风破浪会 ... ...