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课件网) 《对 韵 歌》说课 部 编 版 一、说教材 二、说教学过程 三、说教学效果 目录 一、说教材 1.本节课在本单元的作用 《天地人》 《金木水火土》 渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法。 《对韵歌》 1 2 3 4 5 《口耳目》 《日月水火》 意在让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。 本单元是第一个识字单元 单元重点 借助听读和联系生活经验来学习汉字。 联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。 还要勾连上一单元中的“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识字的价值。 一、说教材 1.本节课在本单元的作用 从本单元开始，学生就进入正式的语文学习。 注意培养学生学习习惯，特别是写字和朗读习惯。 写字姿势要正确，按笔顺规则正确书写。 朗读课文，要做到眼到、口到、心到，读正确。 一、说教材 1.本节课在本单元的作用 《义务教育语文课程标准（2011版）》 引导学生逐渐感受到学习汉字对自身学习和发展的重要性，探求识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯。 创造条件教学生学会拼读音节，引导学生逐渐懂得归纳识字的方法，以便在以后的学习中逐渐养成主动识字的习惯。 一、说教材 2.基于单元整体设计下的本课教学 “应让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。” 风 虫 云 雨 树 鸟 雪 《对韵歌》是根据启蒙读物编写而成的韵文。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。 《对韵歌》共3句，第一二两句以单字对的形式，包罗自然现象，第三句是双字对，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色，表现出人们对大自然的热爱之情。 花 一、说教材 2.基于单元整体设计下的本课教学 2 1 通过听读、看图想象等方法，认识“对”“云”等7个生字。 会写“虫”“云”“山”3个生字和 “提”“撇折”“竖折” 3个基本笔画。 3 正确朗读课文，背诵课文。 通过听读、看图想象等方法，识记生字，和读准“风”“虫”的字音。 教学重点和难点 一、说教材 3.教学目标及重难点 学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。这是教师教学过程中需要特别注意指导的。 学生需要解决的困难 对刚入学的孩子来说，汉字并不陌生。学生能够体会汉字学习的乐趣。 从已有学习经验看 一年级学生好奇、爱探索。学生能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感共鸣。 从学生心理特点看 一、说教材 4.学情分析 学情 二、说教学过程 第一环节 01 第二环节 02 第三环节 03 第四环节 04 多元识字，体会单字对 想象画面，感悟多字对 迁移运用，尝试找对子 认识笔画， 指导书写 二、说教学过程 （一）多元识字，体会单字对 复习上节课字词，回顾所学。认读以下生字： 目 日 耳 月 口 田 站 坐 石 足 水 禾 手 火 山 1.复习所学，朗读导入 导入新课，复习四篇课文所学生字。温故而知新，开启这节课的学习。 二、说教学过程 （一）多元识字，体会单字对 1.复习所学，朗读导入 齐读课题，注意停顿。此时教师提问，什么是对韵歌？ 对韵也叫对对子，是我国富有民族特色的一种语言形式，把同类的事物用相同的字数对应起来，读起来抑扬顿挫、节奏感强。 结合插图，说说看到了什么。 2.初读感知，随文识字 课件呈现甲骨文的“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，出示生字，选择对应的汉字在画下摆一摆，初步理解字义。 二、说教学过程 （一）多元识字，体会单字对 3.给生字归类，理解课文 任务情境：出示“自然现象”“动物”“植物”3个词语，请将生字卡片按照类别进行归类。 二、说教学过程 （一）多 ... ...
