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课件网) 汉语拼音⑧ zh ch sh r 部编版小学语文一年级上册 第二单元 明确指导思想 一 教学背景分析 二 教学目标确定 三 教学过程设计 四 学习效果评价设计 五 本课教学特点 六 zh ch sh r 明确指导思想 一 字与拼音相辅相成：汉语拼音是帮助学生识字的工具。用汉字带动拼读练习，使字与拼音相辅相成。 分层教学各有收获：关注学生不同的学习需求，分层教学，提升学习效益。 持续引发拼读兴趣：通过多种形式的拼读练习，引发学生练习拼读音节的兴趣，提升学生的拼读能力。 教材分析：本课是汉语拼音教学的第8课，是学习声母的第六课。全课内容分为5个部分。 教学背景分析 二 第一部分：4个声母，配有森林学校课间休息的情境图。 教学背景分析—教材分析 二 第一部分：3个声母，配有森林学校课间休息的情境图。借助情境图，直观提示声母的音与形，便于学生识记。 教学背景分析—教材分析 二 ch sh zh r “zh”“ch”“sh”“r” 和韵母组成的两拼音节及三拼音节。 教学背景分析—教材分析 二 带调的整体认读音节 第二部分 第三部分：“擦桌子”“折纸”2个词语，其中“桌”“纸” 是本课要认的生字。 教学背景分析—教材分析 二 第四部分：儿歌《绕口令》，其中“sh#”“sh!” 是本课新学的音节。 教学背景分析—教材分析 二 教学背景分析—教材分析 二 第五部分：本课要认的生字以及要求书写的字母“zh”“ch”“sh” “r” 及书写笔顺。 学情分析： 1.对于本课新学声母，学生存在发音困难。同时，学生容易混淆 “z”“c”“s”与“zh”“ch”“sh” 的读音。 2. 本课的三拼音节较多且有难度，会对学生学习造成困难。 教学背景分析—学情分析 二 1. 正确认读声母“zh”“ch”“sh”“r” ，读准音，认清形，正确书写。 教学目标确定 三 2.正确拼读“zh”“ch”“sh”“r”和韵母组成的两拼、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。 3.借助拼音，正确认读“擦桌子”“折纸”2个词语，认识“桌”“纸”2个生字。 4.正确朗读儿歌《绕口令》。 教 学 重 点 1.认识声母“zh”“ch”“sh”“r” ，读准音，认清形，并正确书写。 2.借助拼音，正确认读生字新词。 教学目标确定 三 教 学 重 点 1.认识声母“zh”“ch”“sh”“r” ，读准音，认清形，并正确书写。 2.借助拼音，正确认读生字新词。 教学目标确定 三 教 学 难 点 正确拼读“zh”“ch”“sh”“r”和韵母组成的两拼、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。 教学过程设计 四 活动一：激发兴趣 复习巩固 活动二：创设情境 学习音形 活动三：多种形式 练习拼读 zh ch sh r 活动一：激发兴趣 复习巩固 看图说一说，森林学校的课间时间，谁，在做什么？ 活动二：创设情境 学习音形 进入学习情境，初步感知声母的“形”。 活动二：创设情境 学习音形 1.对照课题找一找，要认识的新的声母朋友，藏在哪儿？ 2.结合情境图，说一说“zh”“ch”“sh” “r”的形体特点。 3.学习“zh”“ch”“sh” “r”的发音。 ch sh zh r 活动二：创设情境 学习音形 1.对照课题找一找，要认识的新的声母朋友，藏在哪儿？ 2.结合情境图，说一说“zh”“ch”“sh” “r”的形体特点。 3.学习“zh”“ch”“sh” “r”的发音。 ch sh zh r 充分利用情境图，学习声母音和形。 sh zh ch 活动二：创设情境 学习音形 r 有几笔 住哪里 每一笔 活动二：创设情境 学习音形 sh zh ch r 创设情境，分清层次，练习拼读。 活动三：多种形式 练习拼读 音 节 小 铃 铛 zh ā á ǎ ā á ǎ ch sh 活动三：多种形式 练习拼读 创设情境，分清层次，练习拼读。 活动三：多种形式 练习拼读 创设情境，分清层次，练习拼读。 活动三：多种形式 练习拼读 活 ... ...
