中小学教育资源及组卷应用平台 五年级下册第二单元习作———写读后感 教学设计 教学目标 1.学生能够深入理解读后感的概念和特点，明确写读后感的基本要求和规范，具备从阅读内容中提炼感受和观点的能力。 2.学会准确把握原文的核心内容和关键要点，运用简洁、流畅的语言进行概括，提升信息筛选和概括表达能力。 3.能够结合自身的生活实际、知识储备和情感体验，深入挖掘阅读内容所引发的思考和感悟，做到有感而发，且感受真实、独特、有深度。 4.掌握读后感的基本结构和写作方法，能够合理安排文章的层次和段落，运用恰当的表达方式将读后感清晰、有条理地呈现出来，提高书面表达能力和逻辑思维能力。 5. 通过写作读后感，培养学生良好的阅读习惯和批判性思维，激发学生对阅读和写作的兴趣，增强学生的文化素养和综合能力。 教学重难点 准确理解原文内容，把握其主旨和关键信息，挖掘其中的深层含义，提炼出独特的感受和观点，掌握读后感的写作结构和方法，使文章具有感染力。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、趣味导入 播放《西游记》中孙悟空大闹天宫的片段、《草船借箭》中诸葛亮巧妙借箭的片段。让学生闭上眼睛倾听，然后请学生分享自己在倾听过程中的感受和脑海中浮现的画面。 教师接着提问：“当我们读完一本书、一篇文章后，心里往往会有很多想法和感受，把这些感受写下来就是读后感。那大家有没有写过读后感呢 有没有印象特别深刻的阅读经历，让你有很多话想说 ” 我们读一篇文章或一本书，往往会有自己的感想。有时一些人物会给你留下很深的印象，有时一些情节会让你受到触动，有时文字中蕴含的道理会让你深受启发。把读一篇文章或是一本书后的感想写下来，就是读后感。写读后感可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。 设计意图：通过播放精彩的音频片段，营造生动有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和好奇心。让学生分享倾听感受，能够引导学生关注自己的内心体验，为引出读后感的概念做铺垫。同时，通过提问唤起学生的阅读记忆，引发他们的表达欲望。 二、知识讲解 （一）展示一些优秀的读后感范文，让学生对比阅读，小组讨论这两类文章的区别。在学生讨论后，引导学生总结出读后感的特点和要求： 1.紧扣原文：要准确理解原文的内容和主旨，不能脱离原文随意发挥 2.有感而发：感受必须是真实的，是从阅读中产生的，而不是凭空捏造的 3.联系实际：可以结合自己的生活、学习、社会现象等进行思考，使感受更有深度和现实意义。 4.结构清晰： 一般包括引述原文、表达感受、总结全文等部分。 （二）教师结合范文，详细讲解读后感的写作结构： 1.开头：可以用简洁的语言介绍所读作品的名称、作者、主要内容，或者直接点明自己对作品的总体感受，引起读者的兴趣。 2.中间：这是读后感的主体部分，要具体阐述自己的感受。可以先概括原文的关键内容，再结合自身经历或社会现象，从不同角度分析和表达自己的思考。可以采用总分总的结构，每个段落围绕一个中心感受展开论述。 3.结尾：总结全文，再次强调自己的感受和收获，或者对读者提出一些建议和思考，使文章有一个完整的结尾。 设计意图：通过对比阅读优秀范文和问题示例，让学生直观地感受读后感的优劣，从而更清晰地理解读后感的特点和要求。详细讲解写作结构，为学生提供清晰的写作框架，降低学生的写作难度，使学生在写作时能够有章可循。 三、原文剖析 选择本单元的一篇范文，引导学生一起回顾课文内容。采用提问的方式，让学生概括课文的主要情节、人物形象和主题思想。 君子当自强不息 ———读《假如给我三天光明》有感 “人生最大的灾难，不在于过去的创伤，而在于把未来放弃。” ———海伦·凯勒 是啊，古往 ... ...
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