16海上日出 教学设计

16 海上日出 教学内容分析 《海上日出》 是巴金先生写的一篇写景抒情散文。课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云天气的海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大的奇观。文章表现出作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2-3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4-5自然段）写“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文重点在第二、三部分，描写了晴天时和有云时看到的嚡上日出，描绘了海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。 二.学情分析 因为年龄和生活阅历的原因，学生对于本文中所描述的海上日出独特而伟大的景观感受较浅。学生已初步掌握拟人手法的妙处，但是对于文章谴词用句的精妙尚需加强理解。 三.教学策略分析 因为本文的教学是一节优质课的形式展示，所以要把本来两课时的教学内容压缩，才能体现这一课教学的完整性。要达到这样的目的，我精心设计了本课的教学，我把第一课时的内容压缩，以布置学生课前预习和检查课前预习的形式出现。重点放在对《海上日出》课文的学习解读上。 四．教学目标 1.学会本课的生字、新词，引导学生有感情地朗读课文。 2.引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出的景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 3.学习作者的观察方法，体会作者用词的精妙。 五．教学重点、难点 重点：了解海上日出过程中景物的变化，想象海上日出的画面。 难点：理解课文中的难句。 六．教具准备 教师准备：多媒体课件，数字教材 学生准备：查找有关巴金的资料 七．课时安排 1课时 八．教学过程 （一）谈话导入，揭示课题 1.课件出示日出的图片，引导学生观察，从图片中你看到了哪些画面？ 生答：日出 从地平线升起的太阳 绚丽的朝霞 师导入：同学们的描绘出了图片中的日出，那么海上的日出又是怎样的情景呢？现在我们就一起走进巴金爷爷的优美散文《海上日出》。 板书课题：海上日出 齐读课题。 （二）了解作者、时代背景。检查预习情况，解决生字、新词；学生有感情地朗读课文，想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出的景色的赞美之情。 1.在进入课文的学习之前，我们首先来认识一下本文的作者巴金和时代背景吧。 课件出示：巴金（1904—2005），中国当代作家。原名李尧棠，字芾甘，笔名巴金，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都。他是二十世纪中国最有影响力的作家之一，被称为中国的文坛巨匠，一生著作颇丰，主要作品有：小说“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）与“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》），杂文《随想录》，散文《旅途随笔》等。 时代背景：本文选自巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的具体记录。 2.检查预习情况。 （1）课件出示本课要求会写的生字，学生谈谈自己学习生字的方法。 扩 范 努 刹 烂 替 镶 紫 仅 A.按照字形结构分为两类 左右结构：扩 刹 烂 镶 仅 上下结构：努 替 紫 范 B.分析难写字 “镶”字笔画较多，写的时候注意左窄右宽，右边两个口要写的扁一点，下边的横画竖画较多，要注意分布均匀。 （2）检查多音字。 A.荷：有两个读音，分别读作hé和hè，当表示“背或扛”“承当”“负担”“承受恩惠”时读hè，其余时候都读hé，如“荷花”“荷兰”。 B.刹：有两个读音，分别读作chà和shā，当表示“佛教的寺庙”“极短的时间”时读chà，如“古刹”“刹那”，其余时候则读shā，如“刹车”。 （3）检查本课词语。 课件出示本课需要会写的生字新词，学生齐读并识记。 清静　扩大　范围　努力　刹那　夺目 ... ...