14 刷子李 教学设计

14刷子李 教学目标: 1.学习课文中的生字新词，重点学习会写字“傅”。 2.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技术，感受刷子李的个性魅力。 3.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。 教学重点： 熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技术，感受刷子李的个性魅力。教学难点： 能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 教学资源: 多媒体课件。 教学过程 一、诱导试学 1.启发谈话，诱导入课。 同学们，在人物描写一组当中，我们认识了机灵的小嘎子，结实硬棒的车夫祥子，还有一个爱财如命、极度吝啬的严监生。这节课，我们再来认识一位手艺人，他就是———刷子李。(板书课题) 2.质疑:为什么叫他刷子李呢 猜一猜。 预设: 一生:他专干粉刷这一行，并且刷墙的本领高. 二生:我来补充，他姓李。 师:是呀!他刷墙的技艺高超，并且还姓李，所以叫“刷子李”。 3.介绍刷子李。 刷子李是天津人，在天津，人们就好把行当加姓氏连在一起来称呼在这一行技艺高超的人。 比如:人人皆知的姚明篮球打的好，我们可以称他“篮球姚”。郭晶晶跳水跳的好，我们可以称她“跳水郭”。 过渡:你看，多有意思!通过预习，大家发现没有，其实这篇文章作者就是围绕刷子李粉刷技艺的高超来写的。 二、引导探学 1.回顾写作方法。 师:昨天，我们在人物描写一组中，知道要表现一个人物的特点，有哪些描写人物的方法呢 预设: 一生:要抓住神态、动作、语言来描写。 二生:要抓住人物的外貌来描写。 三生:还要抓住人物的心理来描写。 四生:靠典型事例来描写人物特点。 师概括：可以通过描写人物的外貌、动作、语言、心理等方法来表现人物的特点。 过渡：那么这篇文章作者又运用了怎样的方法呢 下面就让我们走进刷子李，跟着作家冯骥才，再来学习描写人物的方法。 2.请同学们自由朗读课文，要求：把字音读准，把课文读流畅。 3.检查预习情况。 （1）出示“和着琴音”，指名读，及时纠错并领读。 （2）出示句子，引导学生理解“悠然”的意思。 预没： 一生:表示一个人干事时十分悠闲的样子。 师:指谁干什么事时十分悠闲的样子？ 一生：指刷子李刷墙时十分悠闲的样子。 出示句子:引导学生理解“天衣无缝”。 预设： 一生：指一件衣服没有瑕疵。 二生:指干一件事情干得没有瑕疵，干得十分完美。 师:文中指谁干什么事情没有瑕疵 二生:刷子李刷墙。 过渡：昨天的书写作业中有一个字大家出现错误最多，请看大屏幕。 4.学习会写字“傅”。 （1）仔细观察，你觉得在写“傅”字时需要提醒大家注意什么 (生回答)。 （2）同学们，左右结构的汉字在书写时讲究的是一个穿插、避让，请伸出右手食指，我们一起来写写这个字。 （3）师在田字格中范写，生书空。 师：单人旁的垂露竖起笔不在撇的中心点上，而略微往下，这样就为右边的哪一个笔画作了避让 (对，长横)我们接着往下写，右上角“杜甫”的“甫”字，小钩要去掉，长横穿插到左边来，竖钩穿插到上边去。 请大家模仿老师的写法在练习本上书写2个，师巡视，并提醒学生书写时注意写字的姿势。 及时评价。 预设: 一生:长横写得真漂亮。 二生:看，这次小钩都去掉了，很好。 过渡：同学们都用端正的坐姿告诉老师已经写好了. 5.了解课文主要内容。 a.那我们知道，要表现一个人物的特点，就要选取典型事例，这篇课文主要写了一件什么事情呢？指名说。 b.看能不能这样说 课文主要写了曹小三对师傅刷子李的传说一直( )，学徒的头一天，跟着师傅去给新房刷浆时，亲眼看到( )后，不由得对师傅佩服得( )。 c.其实他看到的就是师傅的绝活儿。 d.你看，这样我们抓住了曹小三心理变化的过程，情节说完整了，语言也简练了。 过渡 ... ...