统编版一年级下册3.10《相亲相爱一家人》教学设计（共2课时）

10 相亲相爱一家人 教材分析 《相亲相爱一家人》是统编版道德与法治一年级下册第三单元《幸福一家人》的第二篇课文。本课编写遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第一学段“中华优秀传统文化与革命传统教育”学习主题中“尊敬父母长辈、体贴家人”的内容要求，以“家人的爱”和“我会这样爱家人”两个板块，搭配副绘本《肩上的爱》组成。 第一个板块呈现了家庭生活中家人之间相互关爱的场景，旨在引导学生认识家人为自己健康成长付出的辛劳，感受家人对自己的爱，在此基础上，扩展感受家人之间相互关爱的情感，深刻体会家庭的温暖与幸福，加深对自己家庭的认同感和归属感；第二个板块呈现了学生主动关心家人，向家人表达关爱的场景，旨在引导学生主动成为爱的“践行者”，用力所能及的方式表达对家人的爱，主动参与建构相亲相爱的家庭关系。两个板块从观念情感到行动实践，呈现递进关系。副版绘本是对第一板块的提升，通过姥姥送孩子上学，让孩子自己背书包的故事，引导学生理解爱的不同表现形式，加深理解家人对自己成长的重视和关爱。 本课培育学生对家人的深厚情感，激发家庭责任意识，培养恰当表达爱的能力，既落实“尊敬长辈、体贴家人”的课标内容要求，也贴合一年级学生“自我中心向共情过渡”的学情特点，助力形成感恩、关爱的品格。 学情分析 一年级学生在家人的关心与呵护中成长，已具有家庭生活的部分经验。但因年龄小，以形象思维为主的原因，很少能从细微处感知家人对自己的爱，对“爱”的理解需依托具体生活事例感知，且情感依赖性强，对家庭相关话题天然亲近；知识经验层面，绝大多数学生都有被家人关爱的生活体验，却常将这份关爱视为理所当然，同时部分学生缺乏主动表达爱的意识与具体方法；能力与学习风格上，他们乐于参与情景模仿、图画表达类活动，语言表达简单直接，开展小组合作时需要明确分工与引导；情感态度方面，学生对家人怀有深厚感情但对体贴家人、分担家务、主动问候等具体爱的行动缺乏足够认知。 此外，不同学生身处的家庭环境、家庭类型存在差异，教学中要关注班级中存在的特殊家庭情况的学生，避免课堂中的交流对部分学生造成情感伤害。 教学目标 1.感知家人为自己健康成长付出的辛劳，体察家人对自己的爱，形成爱护家人、感恩家人的价值观。 2.感知家人之间相互关爱的细节，理解爱的不同表现形式，感受家庭亲情的温暖，形成主动关心家人的美好品格。 3.发展爱的能力，懂得主动体贴家人，学会用恰当的方式表达对家人的爱。 教学重难点 教学重点： 发现家人相亲相爱的行为和表现，体会浓浓的亲情。 做爱的践行者，学会用恰当的方式向家人表达爱，懂得感恩。 教学难点： 理解家人不同形式的爱，体会爱背后的付出、关怀和期待。 能站在家人的立场上，细心体贴家人，恰当地表达自己对家人的爱。 教学方法 情境教学法、合作探究法 第一课时 课时目标 1.通过课前收集“家人关爱我的物品”、课上小组分享，能说出家人为自己付出的具体事例，感受家人对自己的爱。 2.在绘本《肩上的爱》学习和小组讨论中，发现家人的爱有不同形式，初步体会爱有多种表达。 3.借助纪念册“爱的线索库”制作，知道家人的爱藏在日常细节里，愿意表达对家人的感恩，萌发对家庭的归属感。 教学过程 一、暖身活动———猜猜这是谁 游戏导入：教师播放轻柔音乐，展示几张班级学生家庭生活图片（如爸爸妈妈做饭、兄弟姐妹陪玩、爷爷奶奶讲故事等）。 交流互动：“猜一猜，这是谁？他在为我们做什么？” 过渡小结：“家人的爱就藏在这些平平常常的小事里，今天我们就一起当‘爱的小侦探’，寻找家人的爱，感受相亲相爱的温暖。”（板书课题） 设计意图：通过图片猜谜游戏，调动学生兴趣，自然引入“家人之爱”的话 ... ...