第三课 把握世界的规律 教学设计-2025-2026学年统编版高中思想政治必修四

高中政治必修四《哲学与文化》探索世界与追求真理 第三课《把握世界的规律》教学设计 一、教材分析 “把握世界的规律”是高中思想政治必修四第二单元第三课内容，涵盖“世界是普遍联系的”“世界是永恒发展的”“唯物辩证法的实质与核心”三框，是唯物辩证法的核心内容。前承“探究世界的本质”（唯物论），后启“探索认识的奥秘”（认识论），搭建起“客观世界本质—客观世界规律—人类认识规律”的逻辑链条，既是理解马克思主义哲学世界观的关键，也是指导学生用辩证思维分析社会现象的理论基础。 二、学情分析 授课对象为高二学生。 知识基础：已掌握“物质决定意识”等唯物论知识，对“联系”“发展”等概念有生活化认知，但未形成系统的辩证思维框架，易将“联系”等同于“偶然关联”、将“发展”简单理解为“数量增长”。 认知能力：抽象思维能力逐步提升，对“科技突破”“人工智能”等热点兴趣浓厚，但难以从复杂现象中提炼辩证规律，如分析“新质生产力发展”时，易忽视其“创新与安全”的对立统一关系。 潜在困难：对“矛盾的普遍性与特殊性辩证关系”“主次矛盾和矛盾的主次方面”等抽象原理理解困难；难以将辩证规律迁移到实际问题分析中，需借助具体情境和 AI 工具突破难点。 三、教学理念及思路 （一）教学理念 1.以“立德树人”为核心，通过热点情境渗透“用辩证眼光看中国发展”的价值导向，增强政治认同。 2.坚持议题式教学，以“如何从新质生产力发展中把握世界规律？”为主议题，拆解子议题串联知识线、情境线、活动线。 3.贯彻活动化教学理念，通过小组合作探究、案例分析、角色扮演等多样化的活动形式，让学生在实践中体验和感悟哲学知识，提高学生的参与度和学习积极性。 4.融合 AI 技术，借助数据可视化、互动探究等工具，让抽象规律具象化，提升学生参与度与思维深度。 5.强调学科实践，引导学生运用哲学观点分析现实问题，在“做中学”，实现理论与实践的结合。 （二）教学思路 用震撼的阅兵视频激活情感与思维，以近几年我国“新质生产力发展”为核心情境引出总议题，以设计“新质生产力发展规划建议报告”的作为驱动任务，设置“寻‘联系’：新质生产力为何能成发展新引擎？探‘发展’：新质生产力如何突破瓶颈成长？解‘矛盾’：新质生产力发展中如何平衡‘创新’与‘安全’？”三大子议题和子任务，通过“AI 预习—情境探究—小组展示—迁移应用”的流程，引导学生在分析热点中掌握“联系、发展、矛盾”三大规律，落实核心素养。 四、目标定位 （一）课时课程标准 描述世界是普遍联系、永恒运动的，领会全面地、发展地看问题的意义，学会运用矛盾分析法观察和处理问题。 （二）课时学习目标 1.通过探究大阅兵无人作战体系、智能化装备案例，明确联系的普遍性、客观性、多样性，以及整体和部分联系；理解发展的实质、道路及量变与质变的辩证关系；掌握矛盾的普遍性与特殊性、主次矛盾的辩证关系。 2.运用 AI 工具搜集提取新质生产力相关数据，提升“从数据中提炼规律”的能力；能迁移辩证规律分析社会问题，增强理论联系实际能力。 3.通过探究新质生产力发展的中国实践，培养辩证思维能力；认同我国创新驱动发展战略和中国式现代化道路的科学性，强化政治认同与科学精神，明确高中生在推动新质生产力发展中的责任。 （三）教学重难点 教学重点：联系的普遍性与多样性、发展的实质、量变质变关系、矛盾的普遍性与特殊性辩证关系。 教学难点：矛盾主次方面与主次矛盾的区分。 五、评价任务 1.过程性评价：观察学生在小组讨论中的参与度、发言质量；评估小组合作探究成果（PPT、汇报提纲、视频等）的逻辑性和哲学深度。 2.展示性评价：通过各小组的课堂汇报展示及相互质疑、补充，评价其对所学哲学原 ... ...