4.2 在实践中追求和发展真理 教学设计-2025-2026学年高中思想政治统编版必修四哲学与文化

高中政治必修四《哲学与文化》探索世界与追求真理 4.2《在实践中追求和发展真理》教学设计 一、教材分析 “追求真理是一个过程”是必修四《哲学与文化》第二单元第四课第二框的内容，承接“实践是认识的基础”，聚焦“真理的特点”和“追求真理是一个过程”，体现“实践—认识—再实践”的辩证运动过程，是辩证唯物主义认识论的落脚点。在辩证唯物主义认识论中起着承上启下的作用，是对认识的深化和拓展。 二、学情分析 授课对象为高二学生。 1.知识基础：学生已经学习了实践与认识的辩证关系，对认识论有了初步了解，这为本框学习奠定一定的理论基础。但对于认识运动的辩证发展过程的深层次理解，还需要在具体案例中进一步探究。 2.认知能力：高二学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，具备一定的分析和归纳能力。选取与他们生活密切相关的热点话题，容易激发学生兴趣，引导他们深入思考认识发展的规律。 3.可能存在的困难：学生在理解认识过程中真理与谬误的关系、认识运动的辩证发展过程时，比较抽象难理解，需要通过创设情境和合作探究帮助学生突破认知难点。 三、教学理念及思路 （一）教学理念 1.贯彻思政课立德树人价值理念，坚持以生为本，强化价值引领。 2.坚持议题式教学，以情境线、活动线及知识线的结构化设计，引导学生深度学习。 3.坚持活动化教学。通过新闻播报、预习成果汇报、小组合作探究、撰写发展规划等活动设计，激发学生学习的内驱力。 4.在自主学习与合作探究中引导学生实现获得知识、锻炼能力、提升素养三者有机统一。 5.技术赋能课堂教学。借助 AI 技术，助力课前预习、课堂探究，提升学生的课堂参与度与思维深度。 （二）教学思路 采用议题式教学与活动型课程相结合的方式，以新中国成立以来我国人口政策演变为情境，以“溯源：政策制定的‘真理起点’———迭代：政策调整的‘真理修正’———拓展：政策完善的‘真理发展’”为探究线索，在层层任务驱动和小组探究展示中明晰真理的特点及追求真理是一个过程，体会认识运动的辩证过程。通过本节课所学，引导学生运用真理的相关知识撰写“参与制定 2030-2035 年的人口发展规划”，实现知识能力的双向奔赴。 四、目标定位 （一）课时课程标准 阐述认识运动的辩证发展过程 （二）课时学习目标 1.以新中国成立以来我国人口政策演变为情境，在小组分工探究中明晰真理的含义及特点，理解追求真理是一个过程，阐明认识运动的辩证发展过程。（政治认同、法治意识） 2.通过挖掘我国人口政策演变的背景及历程，提升从具体案例中提炼哲学原理的能力；运用所学知识迁移分析社会问题，增强理论联系实际的能力。（科学精神） 3.树立在实践中不断追求发展真理的信念，培养关注国家政策和社会发展的意识，增强对我国政策调整科学性的认同。（公共参与） （三）课时教学重难点 教学重点：真理的具体性和条件性，认识的反复性、无限性和上升性。 教学难点：理解真理的特点，把握“政策调整是真理在实践中发展”而非“真理的否定”。 五、评价任务 1.学生参与度评价：通过“新闻播报”和“预习成果展示”，调动学生观察时政并分析生活问题的能力；通过小组分工合作探究和展示，调动更多学生参与课堂讨论，落实以生为本的教育理念。 2.师生、生生互评：在师生一问一答中、在小组展示后的补充完善中，丰富评价主体，调动学生的主动性和参与度。同时帮助学生从不同视角认识自身和他人的优缺点，提升学习反思能力。 3.作业评价：这是教学过程中连接教与学的重要环节，通过布置基础性作业和课后拓展任务，引导学生在练习中巩固基础知识并应用所学知识思考生活，是改进学习、增强综合素养的重要手段。 六、资源与方法 1.课前准备：借助 AI 等 ... ...