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课件网) 九年级下册第四单元整合 以“思辨之光” 焕发“文艺之美” 目标 1. 通读五篇文艺论文，把握核心概念，理清概念之间以及观点与实例之间的关系，从而理解作者的观点； 2. 运用思维导图，梳理文章的论证思路，学习文艺论文的思辨方法，提升学生的思维品质； 3. 通过课文发现疑难问题，独立思考后能形成自己独特的见解，提高思辨能力； 4.学习五篇文章中的读书和鉴赏的方法，拓展阅读相关资料，迁移运用，提高鉴赏文学作品的能力，提高审美追求和精神境界。 核心任务 为了营造浓郁的读书氛围，打造书香校园，学校倡议以班级为单位，每月开展一次读书沙龙活动，九年级计划围绕九下语文第四单元开展“悦读越心动”读书沙龙活动，探求以“思辨之光”焕发“文艺之美”的方法，请同学们积极参与。 01 共忆·一般性议论文阅读策略 共读书目 ———《短文两篇》 任务一： 1.回忆并抢答议论文相关知识点； 2.默读《谈读书》《不求甚解》，把握作者观点，利用思维导图梳理文章思路； 3.比读《谈读书》《不求甚解》，谈谈它们在论述角度、写作方法、论证方法上的异同。 4.谈收获，谈感悟。 温习旧知 议论文三要素？ 常见论证方法？ 论点、论据、论证 举例论证 比喻论证 引用论证 对比论证 2.默读《谈读书》，圈点勾画文中表达观点的句子，划分层次，完成思维导图。 谈读书 读书的____ 读书的____ 读书的____ 傅彩 比喻论证 对比论证 选读 摘要 塑造性格 比喻论证 比喻论证 举例论证 怡情 长才 浏览 精读 弥补缺陷 目的 方法 价值（意义、好处） 3.默读《不求甚解》，划分层次，把握作者观点，完成思维导图。 不求甚解 树靶子 分析批驳 总结全文，亮观点 说明读书方法，不要固执于一点，而要了解大意。 反面：以普列汉诺夫为例 人们曲解“不求甚解”的意思 正面：以诸葛亮为例 对任何问题不求甚解都是不好的 表示虚心，因为书不一定都能读懂，所以承认自己不求甚解。 虚心读书 强调：重要的书要反复读 不求甚解的出处 不求甚解的两种含义 读书的要诀 整体读书 《谈读书》重在发表观点，而不是周密论述，几乎一句就是一个观点，形式上显得有些散，但这些看似零散的内容都是围绕“读书”展开的。 《不求甚解》 论述问题顺着作者思路来写。先指出对方观点认识过程的逻辑错误之处，分析错误的根源，然后给出正确的理解，在反驳的过程中正面阐释自己的观点，层层推进，论证严密。 总结： 论证思路 4.比读《谈读书》《不求甚解》，谈谈它们在论述角度、写作 方法、论证方法上的异同，完成下列表格。 《谈读书》 《不求甚解》 相同点 不同点 论述角度 写作方法 论证方法 都是谈及读书的方法 较为全面，侧重对读书方方面面问题的探讨； 选取一个角度，侧重对具体读书方法的探讨。 先提出观点，再做阐释说明。 顺着思考的路径，一步步提出观点，做出解释，最后得出结论。 比喻论证、排比说理 对比论证 举例论证、道理论证 对比论证 比较两篇短文的论证方法，结合句子进行比较分析。（导学二） 异：《谈读书》比喻说理、排比说理 《不求甚解》举例论证、道理论证 同： 对比论证 5. 品析语言 比较以下两个译本，体会不同的语言特色。 有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化；这就是说，有些书只要读读它们的一部分就够了，有些书可以全读，但是不必过于细心地读，还有不多的几部书则应当全读，勤读，而且用心地读。有些书也可以请代表去读，并且由别人替我作出节要来; 但是这种办法只适于次要的议论和次要的书籍；否则录要的书就和蒸馏的水一样，都是无味的东西。———水天同译《论学问》 书有供人尝之者，有供人吞食者，亦有不多之书为供人咀嚼与消化者;易 ... ...
