班级 姓名 阅读综合实践 教学目标： 1.能从课文中选取人物，通过搜集资料，制作出内容丰富、形式规范的图文卡片，提升信息整合与表达能力。 2.准确梳理并掌握各篇课文表现人物精神品格的写作手法，学会运用这些手法赏析文本和进行写作。 3.熟练进行长短句互换，体会不同句式的表达效果，提高语言运用的灵活性和准确性。 重点、难点： 1.制作高质量的人物图文卡片，理解并掌握多种写作手法，体会长短句表达差异。（重点） 2.深入分析写作手法对塑造人物的作用，灵活运用写作手法和长短句进行表达。（难点） 教学过程： 一、激趣导入 同学们，你们都知道哪些名人的奇闻轶事呢？“如果要你为这些有趣的人物制作一张介绍卡片，你会怎么做？”引发学生思考和讨论，从而导入本节课的学习内容。 二、合作探究 1.分组选择本单元课文中的人物，如邓稼先、闻一多等。根据课文内容，借助网络、书籍等渠道搜集资料。按照示例格式，制作图文卡片，包括人物照片、图注、介绍文字等。小组内交流分享，互相提出修改建议，完善卡片内容。 “两弹”元勋———邓稼先 戈壁沙漠，蓬断草枯；矢志不渝，全心钻研； 两弹成功，震惊世界；巍巍中华，重新屹立！ 元勋稼先，砥柱中流；才德兼备，光耀后世！ 我的生命就献给未来的工作了。做好了这件事，我这一生就过得很有意义，就是为它死了也值得。 ———邓稼先 课文写作手法分析：自主阅读《邓稼先》《说和做———记闻一多先生言行片段》等课文，用列表形式梳理写作手法，如典型事例、细节描写等。小组讨论每种手法在表现人物精神品格方面的作用。 【探究示例】 《邓稼先》 事例 精神品格 在美国获得博士学位后立即回国。 28年间始终站在原子武器设计制造和研究的第一线。 病重期间还参与拟写了关于中国核武器发展的建议书 特殊时期能说服两派群众组织，说服工宣队、军宣队的成员。 写信证实中国核武器的研制没有任何外国人参与。 井下信号测不到，坚决不肯撤离。 三、小结 1.回顾制作人物图文卡片的步骤和要点，强调资料的准确性和内容的简洁性。 2.梳理各篇课文的写作手法及其作用，加深学生对写作手法的理解和记忆。 四、练习反馈 完成课本的相应练习 五、过关达标 布置课后作业：选择一位未在课堂上讨论过的杰出人物，制作图文卡片，并运用所学写作手法写一篇介绍短文，短文中需包含长短句。
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