第4课 安史之乱与唐朝衰亡 教学设计（表格式）

第4课 安史之乱与唐朝衰亡 教学准备 课标要求 通过了解“安史之乱”后藩镇割据和五代十国的局面，认识唐末五代的社会危机。 学科素养 1.了解安史之乱、黄巢起义、五代十国的更迭等史实。（史料实证、时空观念） 2.了解安史之乱对唐朝的影响；了解黄巢起义爆发的原因和影响。（唯物史观、历史解释） 3.结合教材与材料，分析唐玄宗的功过，学会全面评价历史人物的能力。（唯物史观） 4.感悟政治清明与王朝兴盛的关系，体会农民起义对历史发展的推动作用，思考国家分裂的历史教训。（史料实证、家国情怀） 教材内容分析 本课有安史之乱、黄巢起义与唐朝灭亡、五代十国的更迭与分立三个子目，展现了唐朝灭亡前后的基本历史概况。串起这三部分内容的线索是地方节度使势力的发展变化。从安史之乱到五代十国历史的变迁，实质是中央与地方的力量对比失衡的结果。唐玄宗在位末年，朝政腐败，社会矛盾日趋尖锐，边疆形势愈为紧张，中央权势衰减，内忧外患之下，755年，安史之乱爆发，使唐朝的国势由盛转衰，对社会经济造成极大的破坏，形成藩镇割据的局面。唐朝后期，政治腐朽，宦官专权，藩镇割据的态势越来越严重，民众生活困苦，又遇到连年的灾荒，最终大规模农民起义爆发，起义军在黄巢的领导下攻入长安，唐朝受到致命打击，后被朱温联合其他藩镇镇压。907年，朱温建立后梁政权，唐朝灭亡，中国历史进入了五代十国这一大分裂时期，但在分裂背后，统一始终是一个客观存在的必然趋势。 教学重难点 教学重点 安史之乱、黄巢起义与唐朝灭亡。 教学难点 安史之乱的发生原因和五代十国的局面的本质。 难点成因分析：学生对于安史之乱发生的原因之�———内轻外重局面的形成缺乏认识，是学习的主要障碍。其次，学生对安史之乱后藩镇割据和五代十国的局面的本质都缺乏认知。 难点突破方法设计：对于安史之乱爆发的原因—内轻外重局面的形成，要求学生知道：所谓“内”与“外”就是中央政府与地方势力关系的描述，唐朝“内轻外重”局面的形成与节度使权力膨胀有关，而节度使的设置又与边疆形势有关。了解五代十国的局面，实质仍是唐末以来藩镇割据的延续，是节度使控制地方的延续。 课时计划 建议1课时完成本课教学 教学设计 教学流程 导入新课 教师活动 设计意图 导入一： 教师播放歌曲并讲解：《梨花颂》讲的是唐玄宗李隆基和杨玉环的故事，表达了帝王对杨贵妃的宠爱，即便是到了如今，依旧是令人羡慕和向往的爱情故事。有人说，正是因为唐玄宗的重色误国，才导致家国罹难的灾难，真是“一失足成千古恨”。教师提问：唐玄宗李隆基和杨玉环的故事与唐朝兴衰有何关系？唐朝是怎样走向衰亡的？ 通过歌曲引入教学内容，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 导入二： 教师播放《唐玄宗西逃》视频，并提问：当时长安到底发生了什么事件？唐玄宗为何要西逃？今天就让我们一起来学习第4课《安史之乱与唐朝衰亡》。 通过视频导入新课，激发学生的学习兴趣。 导入三： 教师展示材料，讲解并提问：755年，安禄山和部将史思明发动叛乱，唐朝的国势由盛转衰。这场叛乱为什么会发生？又造成了什么样的后果？今天就让我们一起来学习第4课《安史之乱与唐朝衰亡》。 培育学生史料实证的核心素养。 讲授新课 教师活动 设计意图 环节一 ： 安史之乱 1.教师出示材料，引导学生阅读教材，分析安史之乱爆发的原因。【难点】 学生回答问题后，教师小结： （1）唐玄宗在位末年，朝政腐败，奢侈之风日盛。（2）社会矛盾日趋尖锐，边疆形势愈为紧张。（3）节度使逐渐集军权、行政权和财权于一身，中央与地方的力量对比失衡，形成外重内轻的局面。（4）安禄山兼任三镇节度使，势力逐渐膨胀。 2.教师播放《安史之乱》视频，让学生了解安史之乱发生的时间、结果，在此基础 ... ...