6 骑鹅旅行记（节选） 教学设计

《骑鹅旅行记(节选)》教学设计 教学目标 1.感受故事情节的趣味，点燃阅读经典名著的强烈兴趣。 2.通过角色体验，深入人物的内心世界，探索尼尔斯这个男孩的性格特点。 3.采用问题导向法，锻炼学生的批判性思维能力，引导他们揭示作家创作背后的奥秘。 教学重难点 梳理小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生的变化，深入人物的内心世界，探索尼尔斯这个男孩的性格特点。 教学方法 多媒体教学法、小组合作讨论 课时安排 1课时 教学过程 一、骑鹅旅行提议激趣 1.引入：亲爱的孩子们，世界如此辽阔，你们是否渴望一探究竟 如果让你们选择一种动物作为旅行坐骑，你们会选择哪一种 请分享选择的理由。 2.瑞典作家塞尔玛·拉格洛芙在其作品中，让主角———小男孩尼尔斯骑鹅远行，你们认为这个想法如何 3.总结：奇特、勇敢、充满诗意、奇异、荒谬、有趣……这正是她所追求的效果。 二、尼尔斯缩小是明智之举 1.问题的关键在于，人类体型庞大，而鹅体型微小，那么鹅如何能够承载人类呢 塞尔玛拉格洛芙采取了何种策略 她又是如何实现让主人公尼尔斯骑鹅旅行的呢 请自行阅读课文，阅读完毕后，我们将详细讨论。 2.学生自行阅读课文。 3.学生进行汇报。 4.你们是否还有其他方法 5.思考：无论是将鹅变大，还是将人缩小，都能实现人类骑鹅旅行的奇妙构想。既然如此，为何塞尔玛·拉格洛芙 选择将人缩小，而不是将鹅变大呢 请勇敢地表达你的看法。 预设：谁是故事的主要角色 谁的改变会吸引更多的关注并引发更多故事 6.总结：人类骑鹅旅行，在现实中是不存在的，是不合理的。要想使其合理化，作家在创作时必须对现实世界进行加工和改造，将不可能变为可能，将不合理转化为合理。当两种方法都合理，但只能选择其一时，就选择最佳的那 个。 三、小狐仙的魔法确实神奇 1.人类如何能够缩小身形 尼尔斯原本不具备这种能力。这个问题看起来似乎不合逻辑。然而，塞尔玛·拉格洛芙巧妙地将这种不合逻辑的情形转化为合乎逻辑的叙述。因此，狐仙的角色应运而生。 2.小狐仙拥有哪些神奇的力量 预设：小狐仙不仅能让尼尔斯缩小身形，还能赋予他理解并沟通动物语言的能力。 3.探讨：作者为何这样设定 其优点体现在哪些方面 4.总结：小狐仙的出现，使得原本棘手的问题迎刃而解，为后续一系列看似不合理的问题提供了一个合理的解释，为故事的发展铺平了道路。 5.至于为何小狐仙会选择让尼尔斯变小，课文节选中并未给出明确答案，我们不妨暂时将这个问题先留着。 四、雀、鸡、猫、牛———精彩的客串角色 1.当尼尔斯缩小至拇指大小，他的世界将经历何种奇妙的转变 让我们拭目以待，期待这场好戏的上演! 第一幕好戏 门廊外面的地板上有一只麻雀在跳来跳去。他一看见男孩就叫了起来：“叽叽，叽叽，快看放鹅娃尼尔斯!快看拇 指大的小人儿!快看拇指大的小人儿尼尔斯·豪尔耶松!" 2.曾经，麻雀在他眼中显得微不足道，而他在麻雀眼中则显得无比庞大。如今，他是否能够坦然接受这样的事实呢 3.分角色朗读。 (1)尼尔斯最受不了麻雀说的话，齐读——— “叽叽，叽叽。快看放鹅娃尼尔斯!快看拇指大的小人儿，快看拇指大的小人儿尼尔斯·豪尔耶松!” (2)尼尔斯最不想听到哪几个字词 (3)他越是不愿倾听，麻雀就愈发滔滔不绝，情绪高涨，得意洋洋!麻雀最擅长的莫过于此! (4)谁能给这幕戏起个名字 预设：第一幕，尼尔斯被麻雀奚落 4.请同学们默读课文第6至29自然段，观察接下来发生了哪些情节。你们能否为这些连续的场景各自取小标题呢 预设：第二幕，尼尔斯遭遇鸡群的追逐。 第三幕，尼尔斯遭到猫的“痛击”。 第四幕，尼尔斯受到牛的严厉斥责。 5.同学们，此时你仿佛看到一个什么样的尼尔斯 预设：可怜的、无助的、狼狈的。 6.角色体验，从现在回望过去，从结果追溯 ... ...