5.2《边城》教案2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册

2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册 沈从文《边城》新授课教案 课时：2 课型：新授+探究 一、教学目标 梳理小说情节。 分析人物形象。 3.理解环境（社会、自然）及细节描写的作用。 4..品味小说散文化语言特点。 5.赏析风俗描写，感受风景美、风俗美和人情美，探究写作意图。 重点：感受边城“优美、健康、自然、不悖人性”的人生形式，唤醒对“纯”“静”之美的向往。 难点：理解作者为何把“世外桃源”写成悲剧，反思“现代性”对乡土文明的侵蚀，树立守护精神家园的意识。 二、作家与作品背景 1. 沈从文（1902—1988），湘西凤凰苗族人，自称“乡下人”。1923年孤身北漂，在“都市虚伪”与“湘西纯真”的反差中，认识到，我们这个古老的国家要脱离眼前的苦难，唯有重造有形的社会和无形的观念，必须重铸我们的国魂。他说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式’。“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。” 他的小说多以湘西生活为背景，展示湘西民性的粗犷强悍、民风的淳厚朴实，充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的田园牧歌情调。 代表作品：散文集《湘行散记》，中篇小说《边城》，长篇小说《长河》。 2. 时代语境：十里洋场畸形繁荣，湘西却兵匪并存、封建闭塞。沈从文感到，我们这个古老的国家要脱离眼前的苦难，唯有重造有形的社会和无形的观念，必须重铸我们的国魂。于是，他便用自己的笔，勾勒了一幅幅湘西风俗画，以自然、淳朴和人性的美来表现自己所崇奉的传统美德。 三、教学过程 第一课时 走进“边城”世界———情节·人物·环境 （一）解题（5分钟） 1.“边城”，从地理上说，指远离城市的边远小镇，是大城市对立面。 从文化上考虑，“边城”是大城市的腐朽生活和“庸俗小气自私市侩”的风气的对立面，代表的是尚未完全被现代物质文明沾染的乡土文明、淳朴民风。 2.以 ”边城“为题：①交代故事发生的空间背景；②也是一个文化地域概念，是一种理想化的现实，暗寓写作意图。 （二）整体感知———情节梳理（12分钟） 1. 学生快速默读课文，用“//”在书上划出引子、开端、发展、高潮结局四部分，并简要概括主要内容。 引子（三）：叙述今年端午。 开端（四）：（插叙）两年前端午。 发展（五）：（补叙）去年端午。 高潮结局（六）（顺叙）现在 2. 课堂即时提问（抢答，无对错，旨在唤醒记忆）： （1）引子写哪一年端午？（今年） （2）高潮结局聚焦在哪一年？（去年） 3. 教师用“时间轴”示范缩写： 今年端午（鼓声引回忆）→两年前端午（翠翠遇傩送）→去年端午（天保托媒）→今年端午（白塔倒塌、爷爷离世）。 小结：小说用“散文化”插叙、补叙，把线性故事拆成“记忆碎片”，更像“从水面上漂来的花瓣”，这是沈从文有意为之———生活本就没有强烈悬念，只有水一样悠长的时间。 人物赏析（18分钟） “一方水土养一方人。”在这样的“边城”环境中生活的人们也必定是与这里的环境相匹配的，他们是“一群未被现代文明污染”的善良人，他们身上闪耀着人性美的光辉。 思考：翠翠、傩送和祖父等怎样体现了人性美？ 翠翠： ①到路上时，祖父想起什么似的，又问翠翠，“翠翠，翠翠，人那么多，好热闹，你一个人敢到河边看龙船吗？”翠翠说：“怎么不敢？可是一个人有什么意思。”（15段） ——— 潜台词就是要爷爷陪着一起去，但同时表明要爷爷去不是因为自己胆小，聪明可爱，同时也隐隐道出了内心深处的孤寂和对爷爷的依恋。 ②祖父明白那话里意思,又说:“前年还更有趣,你一个人在河边等我,差点儿不知道回来,天夜了,我还以为大鱼会吃掉你!”提起旧事,翠翠嗤地笑了。（81-82段）如何理解翠翠的笑 ——— “翠翠嗤地笑了”是因为祖父提起了与二老有 ... ...