5.1《阿Q正传》任务式教案2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册

2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册 鲁迅《阿Q正传》新授课教案 课时：2 课型：新授+探究 教学目标 1.熟悉鲁迅其人及作品创作背景。 2.鉴赏人物形象，掌握概括人物形象的方法。 3.探究阿Q的精神世界，深入理解阿Q的精神胜利法本质。 4.探究阿Q为何具有超越时代、民族的意义和价值。 5.品味幽默而含讥、委婉而多讽及人物富于个性化语言 。 重点：探究阿Q的精神世界，鉴赏人物形象。 难点：体悟鲁迅“哀其不幸，怒其不争”的双重情感，感受“喜剧笑声背后的悲剧力量”。 二、作家及作品背景 1.走近鲁迅： 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。 代表作品有小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集：《朝花夕拾》；散文诗集：《野草》；杂文集：《坟》《热风》《华盖集》等专集。《阿Q正传》选自《呐喊》，是中国现代小说史上第一篇彻底以农民为主人公、以精神胜利法为母题的中篇小说；茅盾称“中国人品性的结晶”，莫言愿以全部作品换之。 ———毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。” 2.写作动因： 1921年12月《晨报副刊》“开心话”栏目邀稿，鲁迅以“笑”为切口，写“国人的魂灵”，给“做稳了奴隶”的人照一面镜子。 3.时代坐标： 辛亥革命已十年，帝制虽崩，但农村基层政权仍被封建势力（如赵太爷、假洋鬼子）把持，农民（阿Q）不仅未获解放，反而成为"革命"与"反革命"共同镇压的对象。未庄的"咸与维新"闹剧，正是辛亥革命失败的社会缩影。 三、教学过程 第一课时 ———情节梳理·人物分析·环境描写 （一）导入新课 "我愿意用我全部作品'换'鲁迅的一个短篇小说：如果能写出《阿Q正传》那样在中国文学史上地位的中篇，那我愿意把我所有的小说都不要了。”———莫言 题目解读（5分钟） 1.题目含义 ①“阿Q”是小说的主人公。 ②“正传”指章回体小说、评书等的正文，也指所要叙述的正题。这里引申为“本传”（传记文的一种。与"别传"相对。记载一人的生平事迹及其著作等）。 阿Q由来： ......我曾经仔细想：阿Quei，阿桂还是阿贵呢？倘使他号叫月亭，或者在八月间做过生日，那一定是阿桂了。而他既没有号......又未尝散过生日征文的帖子：写作阿桂，是武断的。又倘若他有一位老兄或令弟叫阿富，那一定是阿贵了；而他又只是一个人：写作阿贵，也没有佐证的......只好用了“洋字”，照英国流行的拼法写他为阿Quei，略作阿Q。———鲁迅 （三）梳理情节———�人生六幅漫画”（12分钟） 1.学生快速默读“序—优胜记略—续优胜记略—恋爱的悲剧—生计问题—革命—大团圆”七部分，用“谁+做了什么+结果”三栏笔记法“圈点勾画”并批注，每部分不超20字。 2.小组上黑板展示： ①癞头疮被笑→“儿子打老子” ②赌摊被抢→自打耳光“胜利” ③向吴妈求爱→未庄无容身 ④静修庵偷萝卜→夜逃 ⑤革命梦→“白盔白甲”碎 ⑥画圆圈→“二十年后又……” 教师点拨： 叙事节奏———前三章“静态讽刺”，中三章“动态悲剧”，末章“荒诞正剧”，完成故事情节的“喜—悲—荒”螺旋上升。 （四）人物形象（15分钟） 任务一：给阿Q制作档案（初识阿Q） “圈点勾画”，初步感知概括阿Q形象，完成下列表格。 姓名 阿Q 30岁左右 籍贯 不详 无行状（渺茫） 身份 雇农 打短工 家庭成员 无 未庄土谷祠 爱好 打人、骂人、喝酒、押牌宝 瘦、癞疮疤、黄辫子、破夹袄 思考：通过以上信息概括，阿Q是一个怎样的人？ ———阿Q是一个地位低下、无依无靠、生活贫困的雇农。 任务二：分析阿Q形象特征（围绕“阿Q挨打”铺开） “圈点勾画”勾勒阿Q行为表现，分析 ... ...