《海燕》教学设计 一、教学目标 （一）语言建构与运用 积累“苍茫、高傲、胆怯、蜿蜒、困乏、震怒”等重点词语，把握散文诗“诗意与散文兼具”的语言特点，感受其节奏美与气势美。 梳理文章以“暴风雨渐次逼近”为线索的结构脉络，学习象征、对比、烘托等写作手法，提升散文诗赏析与表达能力。 模仿文中句式与象征手法，创作简短片段，表达面对挑战的态度，增强语言表达的感染力与思想深度。 （二）思维发展与提升 通过分析海燕及其他海鸟的形象，理清文章的象征体系，培养逻辑思维与形象思维能力。 探究环境描写与形象塑造的关系，体会“暴风雨渐次逼近”的线索作用，提升深度分析与批判性思维能力。 联系时代背景与现实生活，思考“海燕精神”的内涵与现实价值，实现从文本解读到生活感悟的思维跨越。 （三）审美鉴赏与创造 赏析文章的语言美、形象美、意境美，感受散文诗的审美特质，提升审美感知能力。 通过多种形式的诵读），体会文章的情感张力与语言节奏，创造性地传递海燕的战斗精神。 尝试为文章绘制“形象象征图谱”或创作象征手法片段，培养审美创造能力。 （四）文化传承与理解 借助文本感受1905年俄国革命前夕的时代氛围，体会高尔基对无产阶级革命先驱的赞颂，理解“海燕精神”的时代内涵。 领悟“勇敢无畏、乐观自信、敢于担当”的海燕精神，传承革命先驱的战斗意志与理想信念，增强文化自信与民族认同感。 联系当代现实，思考“海燕精神”的现实意义，树立“不惧挑战、奋勇争先”的人生态度。 二、教学重点 梳理文章结构脉络，分析海燕的形象特点，理解象征手法的内涵。 赏析对比、烘托等手法的表达效果，体会环境描写对形象塑造的作用。 领悟“海燕精神”的核心内涵，感受散文诗的语言魅力与气势。 三、教学难点 深入理解文中各类意象的象征意义，构建完整的象征体系。 结合时代背景与现实生活，体会“海燕精神”的传承价值与现实启示。 四、教学安排 2课时 五、课前准备 学生：预习课文，标注生字词；搜集高尔基的生平与《海燕》的创作背景；尝试梳理文章结构。 教师：准备散文诗诵读音频、创作背景纪录片片段、象征体系思维导图、配乐音频等教学资源；制作PPT。 六、教学过程 第一课时 （一）情境导入，走近海燕（5分钟） 播放暴风雨中海燕飞翔的视频（配解说：“在狂风暴雨、乌云密布的大海上，有一种海鸟却高傲地飞翔、勇敢地搏击———它就是海燕。高尔基笔下的海燕，不仅是一种海鸟，更是一个时代的精神符号。”），提问：“这只小小的海鸟，为何能成为革命的象征？今天我们就一同走进《海燕》，探寻它的精神密码。” 简介背景与文体：《海燕》是高尔基1901年创作的散文诗，收录于短篇小说《春天的旋律》结尾。当时俄国革命风暴即将来临，沙皇统治黑暗，人民反抗情绪高涨。散文诗兼具诗的韵律美与散文的自由性，以凝练的语言传递深刻情感与思想。 引出课题：这节课我们将通过梳理结构、分析形象，初步感受海燕的精神特质，认识象征手法的作用。 （二）初读感知，积累字词与结构（15分钟） 读准字音，把握节奏： 教师范读课文，学生标注生字词读音，重点强调：苍茫（cāngmáng）、高傲（gāoào）、胆怯（dǎnqiè）、蜿蜒（wānyán）、困乏（kùnfá）、震怒（zhènnù）、掠起（lüèqǐ）、号叫（háojiào）。 指导划分朗读节奏，示例： 在/苍茫的大海上，狂风/卷集着/乌云。在乌云和大海之间，海燕/像黑色的闪电，在/高傲地飞翔。 一会儿/翅膀碰着波浪，一会儿/箭一般地/直冲向乌云，它/叫喊着，———就在这鸟儿/勇敢的叫喊声里，乌云/听出了欢乐。 学生自由朗读、齐读，感受散文诗“激昂有力、节奏鲜明”的特点。 梳理结构脉络： 任务：“默读课文，以‘暴风雨渐次逼近’为线索，划分文章结构 ... ...
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