8.2分析与综合及其辩证关系 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

8.2分析与综合及其辩证关系 教学设计 一、核心素养目标 （一）政治认同 1.通过学习分析与综合及其辩证关系，理解两种思维方法在认识世界、改造世界中的重要作用，认同其对国家发展、社会进步的指导意义，树立科学思维理念。 2.结合我国发展实践中分析与综合思维的运用案例，感悟两种思维方法与科学决策、高质量发展的联系，增强对中国特色社会主义发展道路的认同。 （二）科学精神 1.掌握分析、综合的含义、方法及特点，能准确区分分析与综合思维，明确【分析与综合是辩证统一】的关系。 2.能运用分析与综合的思维方法分析具体情境，规范运用两种方法解决简单问题，培养严谨、全面的科学思维品质。 （三）法治意识 1.结合法治实践中分析与综合思维的应用案例，理解两种思维方法在法律适用、案例分析中的价值，强化法治思维的逻辑性和严谨性。 2.学会运用分析与综合思维分析简单法治案例、梳理案件脉络，提升依法思考、依法办事的初步能力。 （四）公共参与 1.在探究分享、互动练习中，主动参与分析与综合思维实践，乐于交流思维思路，提升合作探究与逻辑表达能力。 2.能运用分析与综合思维分析生活中的现象、解决实际问题，理性参与公共讨论、提出合理建议，增强公共参与的科学性。 二、重难点突破 （一）教学重点 1.分析、综合的含义、方法及基本特点，能准确区分分析与综合思维。 2.分析与综合的辩证关系，理解两者相互依存、相互促进的内在联系。 3.分析与综合思维在实践中的应用，能规范运用两种方法认识事物。 （二）教学难点 1.深刻理解分析与综合的辩证统一，避免将两者割裂开来，能在实践中实现两种思维的有机结合。 2.结合具体情境灵活运用分析与综合方法，明确不同情境下两种方法的运用侧重。 3.把握分析与综合与辩证思维的内在联系，理解两种方法是辩证思维的重要组成部分。 （三）突破方法 1.结合校园、生活、社会热点等贴近学生的情境，直观呈现分析与综合的思维过程，将抽象方法具象化。 2.通过案例辨析、小组探究、互动练习等形式，让学生在实践中巩固两种思维方法、把握辩证关系，突破难点。 3.梳理高频易错点，结合典型错误案例对比分析，强化学生对分析与综合辩证关系的理解与运用。 三、教学过程 （一）情境导学 创设校园实践情境：某高中开展校园学风建设调研活动，调研小组首先分别了解了高一、高二、高三各年级的课堂纪律、作业完成情况、课后自主学习时长、培优补差措施等具体内容；随后，将各年级的具体情况进行汇总整合，全面把握全校学风建设的整体现状，分析存在的共性问题和个性差异，最终提出针对性的学风提升方案。结合这一情境，引导学生思考：调研小组的工作思路运用了哪些思维方法？这两种思维方法有什么区别和联系？进而引出本节课主题———分析与综合及其辩证关系，激发学生探究欲望，初步感知两种思维方法的特点。 （二）核心知识讲授 1.分析思维 （1）含义：分析是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法。 （2）特点：聚焦于认识对象的各个部分、要素，注重“分”，强调对局部的精准把握，从而深刻认识事物的细节和本质。 （3）常用方法：①定性分析：确定认识对象的性质或本质；②定量分析：分析认识对象的数量关系；③因果分析：分析认识对象的因果联系。 （4）实例讲解：结合导学情境，调研小组分别了解各年级课堂纪律、作业完成情况等具体内容，就是运用了分析思维；再举例：分析一株植物，可将其分解为根、茎、叶、花、果实等部分，分别研究各部分的功能，也是分析思维；分析一个案件，可将其分解为作案动机、作案过程、作案工具等要素，逐一梳理，同样是分析思维。 2.综合思维 （1）含义：综合是把 ... ...