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课件网) 部编教材语文二年级下册第三单元 3 “贝”的故事 （说 课） 说教材 说教材 说学情 一、生字难认 “赚、赔、购、贫、货”等字具有相当的难度 二、词语难读 甲骨文、漂亮、饰品、随身携带、不容易损坏 三、句子难读 四、语速难把握 五、内容难理解 “所以用‘贝’作偏旁的字大多与钱财有关，比如，‘赚、赔、购、贫、货’。” 说目标 1.认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。 2.读懂课文，了解“贝”能做“钱财”的原因，以及“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。 3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。 教学目标： 说重点 通过字源识字、归类识字等方式认识“甲、骨”等15个生字，通过归类比较、观察临摹等方式会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。 教学重点： 说难点 读懂课文，了解“贝”能做“钱财”的原因，以及“贝”做偏旁的字大多与钱财有关，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。 教学难点： 说过程—第1课时 一、在初识甲骨文中导入课题 这一环节，通过介绍甲骨文、观看甲骨文、认识甲骨文，引发起学生的学习兴趣。 说过程—第1课时 二、在整体感知中学习生字 1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 说过程—第1课时 二、在整体感知中学习生字 1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2.整体把握课文。 3.学习本课应该会认的字 这一环节，从“文”到“字”，将字从具体语境中抽离出来，体现随文识字的教学特点。 说过程—第1课时 三、在段落学习中识记生字 采取字理识字的方法，让学生以形索义，理解课文内容，达到牢固识记、会认会写的程度，并仔细指导书写。 说过程—第1课时 三、在段落学习中识记生字 通过理解、识记“类”，发展学生思维。 说过程—第2课时 一、在复习巩固中导入学习 甲骨文 贝壳 贝类 说过程—第2课时 二、在段落学习中掌握生字 通过小组自主识字开展学习，通过组词、找近义词、熟字加减、借助生活经验等方法记忆其中的生字。这样，采取多种方法识记生字，有效调动了学生学习的主动性，从而保证了识记效果。 说过程—第2课时 二、在段落学习中掌握生字 说过程—第2课时 二、在段落学习中掌握生字 说过程—第2课时 二、在段落学习中掌握生字 当饰品———很漂亮 很珍贵 当钱币———随身携带 不易损坏 板 书 说过程—第2课时 二、在段落学习中掌握生字 “财、赚、赔、购、贫、货”这些字和“贝”有直接关系，引导学生以形索义，思考发现，增强了辨析识记的效果。其他生字采取多种方法识记，调动了学生学习的主动性，从而保证了识记效果。 说过程—第2课时 三、在语言情境中讲述故事 孩子，今天在学校，语文课上学了什么？“贝”还有故事啊，快跟妈妈说说，“贝”有什么来历？ 在古代，“贝”都当做什么呀？ 你知道哪些字是贝字旁？ …… 说过程—第2课时 三、在语言情境中讲述故事 创设情境，玩问答游戏。老师演妈妈，学生演孩子，就课文内容进行说话练习，指向对“贝”字的文化了解，并通过讲述发展了学生的言语能力。 说过程—第2课时 四、在指导观察中书写汉字 将本课会写的字分组观察，精细指导，其中独体字“贝、甲、币、与”字形简单，学生通过自主观察它们在田字格里的位置进行练写。上下结构“关、壳、骨”与左右结构的“钱、财”则有的复习，有的指导临写。 两节课中学生写字强度相当。 当饰品———很漂亮 很珍贵 当钱币———随身携带 不易损坏 “贝”的故事 说板书设计 说教学反思 《“贝”的故事》教学以“识字”指导及方法运用 ... ...
